基于微信平台的微课在妇产科教学中的应用

贾琳钰 温 菁 路旭宏 冯 锦 予毕峥

（大连大学附属中山医院，辽宁 大连 116000）

妇产科学是医学高等院校的核心科目，知识点多、内容繁琐，且理论与实践紧密结合。但妇产科学在临床教学过程中查体经常涉及女性隐私，很多患者不愿意配合教学，增加实践教学的难度。并且妇产科学本身存在很多抽象而且难于理解的知识点及教学环节，更加挫伤了学生学习的积极性和主动性，导致学生出现“高理论、低操作”的现象。为改变这种现状，教学工作者急需在教学中探索新的教学途径。随着网络普及和医疗模式的转变，微课教学成为近年来新兴的一种教学模式，并且受到教育界的广泛关注。微课教学的重点在于，围绕单个知识点形成独立、短小而且精炼的教学视频，以实现快速有效的教学目的[1]，目前，已经成为临床医学教学改革的重要方向之一[2]。因此，本研究设计、制作妇产科微课，并利用微信平台应用到本科教学中，探讨其可行性及教学效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料：将我院2014级临床医学本科专业妇产科见习学生作为研究对象，随机分为传统教学组和微课教学组，每组各30名。两组学生均接受常规的妇产科课程的学习，微课组增加微课教学方案，进行《妇产科学》的学习。

1.2 方法

1.2.1 微课制作：围绕“女性内外生殖器”、“妇科检查操作”、“正常分娩”、“剖宫产”、“人工流产术”等重点妇产科临床教学内容进行微课课件的制作。本研究的微课在专用微课录制室完成视频及音频的录制，通过剪辑、整合相应的PPT和字幕。所有微课视频时间在3～10 min，每节微课针对1个问题进行讲解和演示。

1.2.2 微课的实施：创建微信群，将微课教学组学生加入微信群中，将微课视频通过微信平台逐步发布，要求每位成员在线学习微课内容，教师通过微信群在线解答学生们的问题。

1.2.3 考核方法：按照教学大纲要求,设计理论考试题,主要考察基础知识和基本理论，题型包括选择题和填空题，总计100分。出题、监考及成绩统计均由未参与课题设计的教师完成。

1.2.4 课程评价反馈调查：在考试结束后，让学生填写课程评价反馈调查问卷表，对教学形式及教学效果两方面评价，评价指标为满意或者不满意。

1.3 统计学处理：应用SPSS16.0统计学软件进行数据分析，考试成绩以（±s）表示，采用组间t检验，α=0.05作为数据的检验标准，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

60名学生均完成常规妇产科课程的学习，参加理论考核及对教学形式和教学效果的满意度问卷调查。微课教学组的理论成绩优于传统教学组，差异有统计学意义（P＜0.01），见表1。满意度问卷调查结果显示，微课组对教学形式及教学效果的满意度为96.7%（29/30）及93.3%（28/30），明显高于传统教学组66.7% （20/30）及70.0%（21/30），差异具有统计学意义（P＜0.05）。

表1 微课组与传统组成绩及满意度比较（±s）

表1 微课组与传统组成绩及满意度比较（±s）

注：*与传统组相比，差异显著（P＜0.05）。**与传统组相比，差异极其显著（P＜0.01）

比较项目 微课组(n=30) 传统组(n=30)成绩 83.67±8.83** 74.90±11.15对教学形式的满意度 0.967±0.032* 0.667±0.076对教学效果的满意度 0.933±0.064* 0.700±0.091

3 讨 论

微课即“微课程”（Microlecture），最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年首创[3]。2012年教育部首次明确了微课的概念，即微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者教学环节所开展的简短且完整的教学活动[4]。研究表明，医学生利用社交软件平台进行移动学习，可以提高学习的积极性主动性，取得良好的教学效果[5]。微课理念于2010年被引入我国，迅速得到传播和发展[6]，引起了微课浪潮。李鹏鸽等[7]学者曾提出如何构建微课评价的指标体系，有利于微课实践向规范化方向发展。如何制作质量更好的微课视频，张海荣[8]关于如何设计和制作优秀的微课视频，也提出过很好的建议。

微课是基于网络的普及以及多媒体技术在教育领域的应用。微信在学生中的使用率及普及度较高。可以发布视频，也可以实时交流，是非常便利的教学平台。方维东等将影响专业的学员分为微信平台教学组和传统教学组，其研究结果显示，微信平台教学组对提高学习兴趣、获得新技术有重要价值[9]。谭慧等学者也应用微信作为辅助教学手段，研究结果显示，结合传统的教学方法对实习生进行教学取得很好的教学效果[10]。本研究将微信和微课二者结合起来对妇产科临床教学进行创新性的，也取得了良好的教学效果。

利用微课进行妇产科学教学的优势体现在：①使抽象的知识变得立体和形象；②可融会贯通多个知识点；③便于实践技能的示范及传播；方便学生合理安排时间自主学习，便于反复观看重复学习，以加深理解和记忆；④便于教学资源的积累：教师在坚持收集和制作微课的过程中可以积累大量的教学资源；⑤提高教师的教学能力。⑥增加学生和教师间的互动。相信随着微信平台功能的不断拓展，在教学领域的应用也会越来越广泛。