微课在职业院校音乐教学中的运用研究

李丽婧

【摘要】近几年来，我国加快了对教育事业的改革。在教育改革的背景之下，职业院校的音乐教学也发生了变化。职业院校的音乐教育不仅是音乐教育的最高阶段，也是整个音乐教育的重要组成部分。而微课教育，则是现目前非常流行的一种新型的教育方法，其教育模式主要注重细节培养，而且对于教学过程中的各个流程也非常关注。若是将微课教育引入到职业院校的音乐教学中来，就能够充分地提高学生的音乐技能。在本文中，就针对职业院校中钢琴教学中微课的应用情况进行了相应的分析。

【关键词】微课 职业院校 音乐教学

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0215-01

在教育改革的实施之下，很多的音乐教师也开始转变自己的教学方式，尽力让自己的教学方式符合新课改的要求。目前，微课的教学方法已经受到了很多教师的重视，这种极具创新形式的教学手段，不仅能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，还能够有效地提高教学质量。而微课在音乐教学中的运用，更是有着很多的优势。因此，在实际情况中，很多钢琴教师为了能够提高教学效果，也开始积极地引入微课来进行教学。

一、目前职业院校钢琴教学的现状

（一）没有明确的教学目标

在目前的很多职业院校中，钢琴课都是以选修课的形式存在的。这样一来，钢琴课就没有一般的必修课那么受重视。很多时候，连专门的钢琴教材都没有。在很多学校中，由于没有明确的教学目标，钢琴教师在教学课堂中都喜欢采用欣赏的方式来进行教学，比方说，为学生播放一些钢琴的表演视频、同学们喜欢听的流行音乐等，更有甚者还有教师会利用这节课的时间放电影给同学们看，使得教学的氛围比较散漫，钢琴教学的教育功能也由此丧失。

（二）学生的音乐素养偏低

根据相关调查可以知道，在很多职业院校中，学生的音乐素养都是偏低的，而且还参差不齐。这个时候，在钢琴教学的课堂中，教师若是采用班级授课制的方式来进行教学，那么学生所能够吸收的内容也会不一样。另外，还有一些学生仅仅只是喜欢钢琴，却不喜欢枯燥的上课方式，久而久之，学习的积极性也会下降。

（三）没有系统的教学

针对于现在很多的职业院校来看，很多院校在钢琴教学方面都缺乏一定的系统性。这样一来，即使学生学习了很长的时间，却也无法达到自己的目标。而且，职业院校中的部分钢琴教师，本身也没有注重钢琴课程教学的系统性，在实际的教学过程中比较随意，没有按照课程标准来进行，有时候，甚至还会出现超纲教学的现象。

二、在钢琴教学中采用微课教学的作用

（一）使得学习方式变得灵活

微课教学跟传统的教学方式很不一样，微课教学的方式主要是通过视频来进行在线教学，以及面对面教学。通常情况下，教师都会将需要学习的内容提前做好视频分享给学生，这样一来，学生就可以在家通过观看视频来实现课前预习的目的，了解主要的内容，对于不能理解的内容也能够及时去探究。而且，之后，学生还可以利用这个视频来进行复习，忘记的重点内容也可以反复观看、反复巩固。微课最方便的一点就是，可以随时随地进行学习，学习的方式比较灵活。

（二）能够改善传统钢琴教学的效果

在制作钢琴教学微课视频的时候，教师一般提前考虑好自己的教学内容该通过几个片段来呈现，该采用怎样的方式来进行教学才能够吸引到学生的兴趣，在视频做好之后，教师再将这些碎片化的视频传输给学生，这样一来，不仅能够使得教学方式变得更加活跃，也能够帮助学生吸收知识。另外，一般来说，很多学生在学习过程中都是不能够长时间集中注意力的，而微课的视频大都是只有幾分钟，这样一来，片段比较短，学生也就不会产生厌倦的情绪，由此可以改善传统钢琴教学的效果。

一般来说，为了能够吸引到学生学习钢琴的兴趣，教师可以通过具体的钢琴曲来讲解钢琴技巧。比方说，教师选用了舒曼的《童年情景》，这首曲子一共有13个标题性的小曲，教师可以根据每一个标题性小曲来单独做一个视频，针对性的讲解，并根据曲子的具体内容来增添合适的、有趣的图片，吸引学生的兴趣，从而提高教学效果。

（三）能够充分地满足不同学生的需求

在职业院校中，几乎都存在这样的现象，那就是学生之间的学习素养不一样。在音乐这方面也是，很多学生的音乐素养也存在一种参差不齐的现象。因此，在制作微课视频的时候，教师就要合理的地分析学生之间的差异，不管是教学内容，还是教学方式，都应该从多个角度满足不同学生的需求。微课的视频通常比较短小，不管是手机还是电脑都能随时播放，学生也可以随时随地进行学习。对于音乐素养比较低的学生，就可以反复观看、反复巩固，加大学习频率，从而提高音乐素养。

总而言之，微课这种具有创新性的教学手段在实际情况中的运用是非常有优势的。在实际的钢琴教学过程中，教师也可以积极地引入微课来进行教学，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

参考文献：

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[2]王蓓蓓.试论微课在音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（21）：216-217.

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