构建多维评价方式促进教师专业成长

陶兰月

【摘要】现实中，各级各类研修班教师为了“学分”跟着形式走，缺乏针对性的专业实践和引领。本文基于“魏都區青年教师研修班”，以学员手册为依据、运用成长档案袋、开展综合成果展示，多维评价小学语文青年教师研修班学员，促进教师专业成长。

【关键词】青年教师 研修班 活动 评价 专业成长

【基金项目】本文为2017年度河南省基础教育教学研究重点课题“基于青年教师研修班促进小学语文教师专业成长的行动研究” 部分成果，课题编号为JCJYB17021001。

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0177-02

著名学者叶澜认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。魏都区教体局2016年6月成立了“魏都区青年教师研修班”，本着以快速提升专业水平和为未来储备人才为目的，研修班为青年教师的发展制订了清晰的发展路径和有效的研修策略，在此过程中以“评价”为手段，形成魏都区小学语文青年教师专业发展的独特评价方式。

一、制定学员评价手册，量化考核研修过程

利用《魏都区青年教师研修班学习手册》（以下简称《学习手册》）对学员进行考核评价，是对学员研修学习情况鉴定，也是促进语文专业成长和提高教学水平的手段。研修班学员是从全区近五年招教的小学语文青年教师中，通过个人申请、学校推荐、笔试和答辩层层选拔出来的优秀者。为了保证研修活动的实效性，制定了《学习手册》，对学员考核标准进行明确要求，两年中分四个学期进行阶段性评价和考核。内容有学习态度、研修作业、听评课、三课活动、课题研修、论文获奖、校本研修、其它获奖等方面，据此量化考核推选出每期优秀学员，达到激励学员快速进步目的。《学习手册》是学员研修情况评价记录，也是保证研修水平和活动质量的辅助手段，每学期统一发放、定期收回。通过对学员研修手册管理、考核和分析，了解小学语文青年教师的研修概况和发展需求，了解学员和班主任之间、学员和授课专家之间、学员和学员之间的互动情况，引导、鼓励教师开展小组合作、团队交流。研修班结业，根据四个学期评价考核成绩，综合评出这期研修班优秀学员，由教体局统一表彰。此外，班主任通过《学习手册》对学员的研修活动进行过程管理，将分析结果及时反馈给学员个人，为进一步规范其它研修活动提供过程记录和评价依据。

二、运用成长档案袋，科学反映成长足迹

运用教师成长档案袋评价，可以促进学员专业化发展，对于科学评价研修学员的成长足迹有重要价值。学员成长档案袋包含：个人基本信息，目标，内容（成果），评价。个人基本信息主要包含姓名、出生年月、最高学历、所学专业、教师资格类型、职务/职称、职业资格证书、工作经历、学习经历、兴趣爱好、教学特色等个人基本信息，反映教师基本情况，是教师专业成长的学术背景。在研修班初期，结合《科学规划未来 成就幸福人生》、《无悔的选择》专题讲座，让每位学员根据小学语文学科特点和学校实际制定两年、五年和十年个人专业发展规划与目标，从职称晋级、骨干教师到学科带头人、区级优秀教师到市级名师成长等方面内容，为教师专业发展指明未来方向。内容（成果）包含研修期间学员完成作业、听评课记录、参与课堂实践活动的课件、教案、教学录像、微型课堂设计、案例分析等;学员在学校取得与教学相关的荣誉和奖励;参与和主持的课题、发表的论文、论著、编写的教材;参与活动的教研反思与心得等。评价分为学员小组评价、自我评价和班主任评价三种形式，采用动态评价和过程性评价相结合，兼顾发挥教师自我评价主体作用。在研修班结业活动中，面向全区业务管理人员进行交流评价，翔实丰富的档案袋资料呈现出45位青年教师两年时间中在全区小学语文学科进行的学习、研修、课堂实践化蛹成蝶的足迹，反映了青年教师专业成长和发展过程中的个体差异性特点，是一种科学有效的评价方式。

三、开展综合展示活动，全面体现研修成果

青年教师研修班两年中开展了丰富多彩的研修活动，无论从内容上《以古诗词滋养生命之树》、《读书、写字与人生修养》、《参与，让习作素材更丰富》等学科素养专题，还是形式上“同课异构+共评”、“同课异构+轮评”、“微型课展示+抽评”等主题教研、校级展示活动，都从不同角度展示了学员专业水平提升。 如何更好地检验研修班学员两年中的专业成长历程呢？2018年6月，魏都区教体局举办了“魏都区青年教师研修班结业典礼暨成果展示”，邀请全区业务校长、教导主任、青年教师代表一起参与学员的综合展示活动。展示分四个阶段：优秀学员表彰、现场讲课评课、研修视频回顾、节目展演。特别是节目展演部分，按照学员所在学校片区、自主结合进行准备。内容丰富多彩：有反映学员专业变化的情景剧《成长之路》;有体现学员语文素养的故事新唱《水调歌头》、《诗词大会》;还有反映研修班成长历程的三句半《研修之路 扬帆起航》、豫剧新唱《说说研修那些事》;特别是大型诗歌朗诵《不忘初心 浪漫前行》把活动推向高潮，充分体现了研修班学员的教育理想、聪明智慧、专业发展，描绘了魏都区小学语文教育美好的明天。活动的筹备、展示的流程、过程的细节和达到的效果，都是全体学员专业成长体现的结果。自编自导自演的综合活动展示，全方位、多角度、立体化对研修班学员进行评价，营造了一种积极向上、和谐温馨，有利于促进全区教师专业发展的浓厚氛围。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，善用多维评价，教师的专业成长之路才会越走越快，越走越远。我相信研修班的每个学员都是一个发光体，有了大家的携手并肩，魏都教育的明天将会星光灿烂、辉煌无比。

参考文献：

[1]李文岩.美国教师专业成长 与评价计划的新模式[J].教学与管理，2013，（5）：157-160.

[2]曹凤梅，周蕾，黄琳恰.过程培训促进教师专业成长的思考与实践[J].上海教育科研，2015，（2）：67-68.

[3]胡晓立.新教师专业成长记录袋评价管理 [J].现代教育科学，2011，（3）：8.

[4]裴雪慧，廖明福.教师成长档案袋评价对高职院校教师专业发展的作用[J].神州，2011，（12）：57.

[5]金韩英.从优秀走向卓越[M].北京：现代教育出版社，2015，（5）.