核心素养导向下的高中地理微课教学策略研究

【摘要】地理教学的核心素养是地理学科的核心，一切围绕核心素养展开的教学才符合新时代的高中地理学科特质。微课作为较为新颖的教学手段，经过多年的尝试也有许多改进，那么如何根据地理学科的核心素养进行微课教学，将二者合理有效地结合起来，成为当前高中地理微课教学的研究重点。

【关键词】自然环境 思维能力 区域

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0163-01

一、地理教学的核心素养

所谓核心素养是能够对学生终身的发展、满足社会需求产生积极作用的，必备的学科品质和能力。地理学科的核心素养也是如此，是所有学生在进行地理学习的关键所在，它包含着地理学科的价值观、学科知识等一系列表现，是在整个高中阶段学生学习过程中逐渐形成起来的，具有连续性、系统性、阶段性，同时地理学科的核心素养还兼具人文价值和科学价值，其发挥的作用是整合后的。

地理教學的核心素养主要包括区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观这四个概念构成核心素养，成为教学的核心点。任何的教学方式都不能脱离了核心素养，地理学科不能是始终停留在纸面，最终还是要进行实践运用的，所谓“行万里路”就是要让我们学有所用，地理实践力就是地理学科核心素养之一，要通过观察、研读、调研等过程然后形成行动力，积极解决实际问题。区域认知，是指地理学的学习总会具体地落到某一个区域，不同的地区有着不同的地理环境和人文特点，各个区域之间又有着内在的联系。综合思维素养是因为在地理环境中自然和人文是紧密依存、相互作用的，地理系统的复杂性需要我们从各个角度，兼顾其相互直接的作用和影响进行分析，综合思考研究。人地协调观是针对地理环境和人类生存的关系提出的，人类生活在地球上需要从根本上认识到人类和自然的和谐相处，爱护环境的重要性，深刻了解地理学科在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

二、地理核心素养下进行的微课教学策略

微课教学已经在多媒体设备普及之后成为常见的教学方式，经过多年发展，微课在教学上作用越来越大，研究者对微课的弊端和积极性都有所论述，不断地完善微课的教学效果，但是在确立地理教学核心素养之后，微课教学该如何进行才能更符合教学预期，能够更好地将核心素养体现出来，这都是微课教学的发展方向。据此，我们根据地理学科的核心素养提出一些完善微课教学的建议。

1.丰富地理微课设计表现形式

微课教学本身具有一定的优势和特点，也就是它的视频表达和师生参与感强等。地理微课可以把具体实际的问题更加真实地摆在学生面前，让学生感受到自己学习地理学科后的责任感，并且对下一阶段地学习更有主观能动性，对学生们在以后的真实情景中去解决问题有很大的帮助。当然微课的视频也是虚拟的，所以我们在微课的设计上一方面要注重贴近学生生活实际，另一方面要会利用视频的传达的直观感，让学生感观产生震撼随后思考。针对微课视频中的内容，要有专门的实践课进行衔接，最好有研学考察的课程内容，最后在将学生的地理实践结果反映在微课上，进行总结学习。

2.提高微课设计与制作培训力度

微课制作关系到微课的质量好坏，而微课设计得是否巧妙是影响到是否能够对学生的综合思维产生影响。学生的综合思维需要多方面的知识和不同的表达方式，形成系统复杂知识结构，锻炼其综合思维能力。微课的制作长期受到技术和资源、素材的因素制约，同时在实际教学中微课是否一定要使用一直没有硬性要求，这都影响着微课的制作。但是如果我在微课制作中考虑到学生的综合思维，丰富微课内容，从不同角度和不同知识点进行微课的构建，同时不断加大微课的数量，提高教师微课的制作水平，每一次的微课都有一定联系，而不是孤立存在的。鼓励不同学科、相同学科之间增加微课制作的交流，丰富微课资源，组织微课大赛，地理微课中增加其他学科因素，弥补微课资源不足的问题，学生学习时候自然有意识地进行联想思维。

3.地理微课教学的生活性

区域认知作为核心素养之一，不是仅仅停留在知道某个区域叫什么名字，涉及哪几个省份，要有更深刻的理解和历史改变的理解。这就要求微课教学中要更加具有生活性和历史性，一方面要将学的知识应用到实际生活中去，深刻了解这个区域的特点，课本内容可能只是一个总结概括的描述，微课的内容要将某一个区域的历史地理变化展现给学生，让学生明白自身实际生活的地方的地理环境是因为什么形成的，以后该如何发展。另一方面不同的区域可能学生无法立刻去实际体会，这要求微课内容不能太脱离实际，要接地气接近生活，让学生可以通过微课感受到其他区域的特点。例如，讲到“河流地貌的发育”章节时，教师要积极联系家乡十年和二十年的道路建设、城区分布以及河道变化，通过多媒体教学的方式加以分析，将家乡的实际问题与课本理论相互印证，让学生在感受河流变化对生活的影响以及科学技术改变我们生活的环境。

4.注重培养可持续发展观

在核心素养的引导下，地理微课教学要注重人地观念的培养，人地协调观强调人与自然的关系，注重培养学生在以后的生活中的和谐相处的价值观。这就要求微课内容中要在结尾或者开头将自然地理环境的重要性，人类对其的依赖性通过视频直观地传达给学生。将可持续发展、人文情怀潜移默化地在视频和语言中转达到学生大脑中。深入挖掘教材中的情感内容和过去吸取的教训，在微课中设置问题情景，学生自主探究过去一些环境污染的教训。人地协调观的另一个重点其实就是人文地理的学习，微课可以直观地展示自然地理的现象，便于学生理解。但是在人文地理方面微课则不太重视，这需要教师有意识地将人文素养、人文情怀加入到微课教学中，根据学生的兴趣和人文知识的开放性在微课中留下讨论的余地，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李佳星.论地理微课教学的“高质量”与“成熟化”[J].中学地理教学参考，2014（10）

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）

[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）

作者简介：

林碧（1983-），女，汉族，福建莆田人，中学一级教师，研究方向：高中地理微课教学研究。