设置递进式问题提升高中化学课堂教学实效性

潘海新

【摘要】素质教育观念的深入，在教育的过程中，应当注重学生的创新。课堂教学是开展创新教育的主要方式，也是创新教育开展的关键。以往的高中化学教学中，教师过于注重学生知识内容的讲解和传授，忽视课堂教学的有效性，导致课堂教学效果和质量较低。因此，在高中化学教学中促进教学方式的创新，设置递进式课堂问题，有效的提高课堂教学的实效性。文章针对高中化学教学提出几点递进式问题设置的策略，提高课堂教学的实效性。

【关键词】递进式问题 高中化学 教学策略 实效性

【课题项目】课题名称：基于“递进式问题组”的高中化学教学设计研究，课题编号：2018B132。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0156-01

新课程改革的深入，在高中化学教学的过程中，应当注重课堂教学模式的创新，促进传统封闭式、教条化教学的改善，课堂教学以学生为主体，促进课堂教学创新是时代发展的要求，满足课堂教学的需求。高中阶段的学生逻辑思维能力有待完善，知识内容不够丰富，思维跳跃层次较低，化学课堂学习的过程中存在新旧知识脱钩的情况，课堂教学效果较低。因此，教师设置递进式问题，提高高中化学课堂教学实效性，培养学生思维能力和创新能力。

一、新课教学设置递进式问题，激发学生学习兴趣

高中化学教学开展的过程中，课堂教学设计对于课堂质量有着直接的影响。因此，在教学设计的过程中，教师应当以教学内容作为基础，结合学生的学习特点设置递进式问题，引导和启发学生，帮助学生学习和理解教材知识内容，提高课堂教学实效性。例如在人教版高中化学必修二“元素周期律”的教学中，探究元素以什么为序体现周期性的问题中，教师在教学设计中设置这样的递进式问题，促进教学的有效开展。

问题1：同学们，请阅读本节课教材的前一部分内容，说一说什么叫作原子序数？

问题2：根据原子序数的规定方法，元素序数和原子组成的粒子是否有一定的关系呢？

问题3：如果元素序数和其原子组成的某个粒子有关系，那么这个粒子是什么呢？

问题4：序数和原子中的粒子又有着怎样的关系？

引导学生思考，之后教师在黑板上板书“原子序数=核电荷数=质子数=原子核外电子数”。之后，教师借助多媒体把原子数序数中1～18的元素按照相应表格排列，向学生展示。让学生按照小组的方式，单数小组化学3～10号元素的原子结构示意图，双數小组画出11～18号元素的原子结构示意图，并且全体学生画出1号和2号元素的原子结构示意图。

二、借助化学实验设置递进式问题，培养学生分析能力

在高中化学教学的过程中，教师应当注重实验教学的开展，辅助课堂教学，增加课堂教学的趣味性和有效性。化学教学中教师充分利用实验设置递进式问题，帮助学生分析和理解实验现象，掌握化学现象本质。例如，在人教版高中化学必修一“富集在海水中的元素-氯”的教学中，教师引导学生观察新制氯水，并且引导学生思考新制氯水的颜色为什么比较特殊，通过实验开展探究。向新制氯水中滴加几滴硝酸银溶液，有白色的沉淀物生成。

问题1：通过上述的实验，实验现象中有白色沉淀物生成，说明了什么问题？

学生：说明在新制氯水中含有Cl-，氯气和水反应生成了氯化氢。

问题2：在上述的实验中，氯气和水发应生成氯化氢之外，是否有其他物质生成呢？

学生：通过这样的问题引入新知识的学习，生成的新化合物次氯酸。Cl2+H2O→HCl+HClO。

问题3：如果有其他物质生成，应该如何判断呢？

学生：生成的物质叫作次氯酸，那么其具有酸的性质，可以通过相应的测试实验证明。

问题4：在氯气和水反应的过程中，化合价是否发生了变化呢？请解释说明。

高中化学教学的过程中，设置递进式问题，可以帮助学生理解化学现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。

三、结合生活实际设置递进式问题，引导学生开展自主探究

化学中很多的知识内容和生活有着一定的关系，教师在教学的过程中，应当充分利用生活中的化学现象，设置相应的递进式问题，提高化学课堂教学的效率和质量。例如，在人教版高中化学选修一“金属的腐蚀和防护”的教学中，教师可以通过多媒体向学生展示这样的内容：相关的报道显示，全世界每年因为金属腐蚀造成的直接损失占生产总值的2%～4%，超过地震、火灾以及台风等自然灾害带来的损失综合。在2014年，我国因为金属腐蚀造成6700亿人民币的损失。

问题1：在我们日常的生活中，钢铁在干燥的空气中不容易出现锈蚀情况，长期在潮湿的环境中很容易出现锈蚀情况，这种现象叫作什么？

问题2：金属腐蚀的概念和本质是什么呢？

问题3：上述生活现象中，钢铁出现锈蚀的本质原因是什么？

问题4：那么钢铁在潮湿空气中出现腐蚀的原理是什么？是否存在其他方式的金属腐蚀方式呢？

通过这个问题，学生通过文本阅读之后可以进行相应的回答，金属腐蚀是金属表面因为氧化反应造成破坏，主要有化学腐蚀和电化学腐蚀。引导学生开展相应的实验探究，了解电化学腐蚀的本质，加深课堂重点和难点知识的学习。

四、结语

学生在学习的过程中，通常是以原有知识作为基础，促进新知识内容构建。因此，高中化学教学的过程中，设置递进式问题应当符合学生的认知和学习规律，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维。结合教学内容，设置相应的递进问题组，引导学生由浅入深的思考，帮助学生深入的理解化学知识内容，促进学生自主学习和思考，树立学生学习的信心，提高学生的创新能力，增强课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]李阳初.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用[J].文理导航·教育研究与实践， 2016（12）.

[2]林亮.设置递进式问题，提高课堂教学实效性[J].化学教学， 2011（12）：16-17.