对选课走班制的思考

张先锋　李振刚

【摘要】新高考改革要求高中教学需要进行选课走班，这必然引起课程管理制度和班级管理的变革，导致高中教学班与行政管理班的并存。双重管理为班级管理既带来了机遇，更带来了前所未有的挑战。

【关键词】选课走班制 挑战 探索

【基金项目】西安外国语大学基础教育研究所2017年度规划课题“新高考背景下普通高中学业水平考试与综合素质评价实施策略研究”的阶段性成果（编号：XISUJYS2017-10-04）。

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0121-01

一、高中选课走班制教学管理面临的挑战

1.行政班的班级管理功能出现弱化

走班制教学班的出现，班主任老师的工作会变得困难；行政班学生缺乏班级归属感和集体荣誉感等。行政班的教学功能大为削弱，而教学功能的削弱会影响班集体的建设，从而影响班级教育功能的发挥。它必然增加各种促进班集体建设和学生成长的教育活动的难度， 影响班级社会组织的建立，从而影响班集体教育功能的发挥。

2.教学班的班级管理功能单一

教学班由来自于同一年级的多个行政班、选修相同课程的学生组成，它既是一种相对灵活的班级形态，也是一种管理相对松散的组织机构。而实行学分制，使某一教学班在完成学段任务、学生取得学分之后随即宣告解散。因此，教学班并非一个严谨的组织机构，我们面对的教学班将是既有一定灵活性又稍显松散的教学组合体。出现教学班班级管理价值取向单一，组织建设和班干部的作用没有充分发挥；教学班班级秩序不尽如人意。

3.行政班与教学班之间班级管理出现漏洞

走班制教学中，行政班班主任和多位教学班的任课老师沟通渠道不畅。同一行政班的学生因流入不同的教学班，行政班班主任既要与上必修课的任课老师联系，同时又要与上选修课的任课老师联系；反过来，任课老师也要同时与多名班主任直接接触、交流。由于缺少好的沟通渠道，这样复杂的接触和交流往往会不畅通。出现行政班班主任和多位教学班的任课老师沟通渠道不畅，教学班学生学习辅导出现“真空”等现象。

二、我校应对选课走班制挑战的积极探索

1.探索实行导师制和班主任制相结合的“双规制”管理

在深化课程改革的背景下，实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理是非常必要的，它是指导学生选课的需要，也是缓解班主任压力的需要。实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理必须理清班主任和导师的责任，否则可能会出现推诿扯皮的现象。导师是班主任的辅助，导师的职责不能无限扩大，班主任必须承担起班级管理和学生教育的主要责任。学生的表现与原行政班的班主任考核进行挂钩，以便督促和加强任课教师与原班主任之间的交流与合作。

2.探索对走班教师的管理

加强对走班教学任课教师和原班主任的管理，是走班教学有效开展的关键。对教师的评价要采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，如通过对走班制班级听课， 调查学生对课堂教学的满意度，检查教师平时作业批改的质量，调查个别辅导的情况以及导师的责任履行情况等。而原行政班的班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强与教学班任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。只有管理到位，教师提高认识，认真负责，走班教学制教学才能获得有效发展。

3.探索提高学生自主管理能力

首先，把行政班按一定比例分为若干组，在分组过程中，应坚持“自由组合的原则”，行政班班主任在学生自由组合结果的基础上，再根据男女搭配、性格互补、强弱互带的原则进行局部调整，这样形成的小组成员才可以相互配合，便于以后小组工作的开展。其次，在分组的基础上，应为每一小组选配组长。组长应由小组推荐或个人自荐的方式初步产生，最终经班主任综合考虑任命。组长必须具备强烈的班级荣誉感，在小组当中应有威信、能带头起模范作用。最后，组长产生以后，班主任应对其进行培训，使其明确自身的职责与义务。通过分组不仅能达到学生协管的目的，还有利于培养学生的责任意识及班级荣誉感，有效弥补课后教学班任课教师辅导不到位的情况。

总之，在选课走班制教学实施过程中，难免会遇到各种问题。但是随着教改大环境的不断完善，这些问题都将获得解决。而且实践时间越久，选科走班制优越性的体现也将越明显。选课走班制教学也将经历从构建到发展到不断完善。

参考文献：

[1]楊小斌，黄月，彭超.选课走班制改革进程中的家校协同教育探索[J].中国电化教育，2017（10）

[2]王树康.选课走班：我们的实践与思考[J].浙江教育科学，2016（2）