小学五年级英语课后作业有效设计的研究

李丽萍

小学英语课现已在大多数小学中推广，但从多数学校的实际操作来看，它的性质是一门副课，这就难免使小学英语教学出现一种尴尬的情况：课堂上孩子们学得热热闹闹，课后由于得不到及时的巩固忘得干干净净。随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，还要延伸到课堂外的学习和生活中。课后作业是课堂教学的巩固和延伸，合理的英语课外作业，有利于学生知识的掌握。当前，随着英语课节的减少，课后作业容量大，大多数同学对作业失去了兴趣，存在一种应付心理。

随着教育观念的改变和对英语地位重视程度的提高，大多数教师都在积极改进作业的设计形式。但是，由于主观能力的局限和客观条件的限制，小学英语作业的质量仍没有得到较大的提高。这样不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。

因此，我认为，英语教师在课后作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的学习的机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。

一、多创新

1.我听我秀

布置学生回家听录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选.这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。

2.排英语小短剧

学完一课，或遇有西方节日时，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后全班进行评选，选出最佳导演、最佳创意等。如学完“What？蒺s this？”小组成员设计了好多场景：如在公园里、在教室里、在超市里，看着他们排演的那么认真，我从心里感到非常高兴，这样做满足了他们的表现欲望，并且在真实的场景中锻炼了口语。

3.读一读，说一说

对于中高年级的孩子，他们已经有一定的听说基础和交际能力，布置那些抄写单词的作业，对于他们而言纯粹是抄，毫无意义可言。因此我们让学生在课后和小伙伴一起分角色朗读课文，或者是就话题运用重点句型进行会话。如此一来，大家都活跃起来了。

4.编一编，唱一唱

我们都知道那些节奏很强的韵律歌很受学生的欢迎，他们几乎可以是随口就可以说出来，这就是一个切入点。我们让学生选择自己喜欢的内容，可以是单词，或者是短语，或者说句型，让他们编唱自己喜欢的内容。比如学习了颜色以后，有的同学就编出了颜色歌：红色red，黄yellow，蓝色blue，绿green，黑色是black。

5.开展实践活动

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出。这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。

二、多层次

承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由的发展”（马克思）。因此，教师在设计英语课外作业时要考虑个别差异，从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的家庭作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。

三、多“生活”

小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，布置他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen，table等。为了美观，学生用心书写单词，贴在各类物品（或图片）上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以發现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

四、多听

让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，推荐学生收看一些英语动画节目，如“小太阳俱乐部、芝麻英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

五、多交流

课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演、交流，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。

以上这些有效的方法，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高学生学习的兴趣和探究的欲望。我们相信，充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业，一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。