解析学案教学法在高三英语教学中的应用

董志锋

【摘要】学案教学法是一种由师生合作来完成教学的教学模式，将学案教学法用到高三英语教学中去，可以激发学生的主观能动性，使教学变得更加高效而灵活。文章结合高中英语教学内容和特点，就学案教学法在高三英语教学中的具体应用展开了讨论，希望能对高三英语教学有所帮助。

【关键词】学案教学法 高三英语教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0104-02

学案是相对于教案而言的，在教师指导下，由学生参与制定而成的用于课堂助学的方案。学案教学法是在助学方案开发基础之上、以培养学生的思维和学习能力为目标的合作教学法。学案教学具有启发性、层次性、系统性、灵活性等特点，学案教学法满足了新课改“尊重学生的知情权、参与权，培养学生的自主学习能力”的要求，所以，在新课改推动下，学案教学法也被广泛应用到课堂教学中来。那么，在高三英语教学中，如何运用学案教学法来教学呢，文章对此做出了回答。

1.有的放矢，突破教学重点和难点

教师编制学案是学案教学法的第一步，也是学案教学的基础和前提。而教师要想编制出合理可用的学案，在编制学案时必须要遵循目标明确、实事求是等原则，此外，编制的学案还要突出重点和难点，也只有如此，学案教学在整个过程中才不会偏离正确的方向，课堂教学才能取得明显的成效。在高三英语教学中，教师要认真研读教材，明确教学目标，然后紧贴教材和考纲设计学案，还要与学生进行深入交流，认真研究学情，找出学生存在的问题，或者根据学生建议删减、补充学案，并在学案中突出课堂教学重点和难点，同时注意学案知识点的发散性、代表性，并列出、设置一些学生常见的问题，为课堂教学打好基础。如在教版高三英语Unit one Breaking the record章节课堂教学中，本单元的教学重点是：鉴赏、了解记叙文的文体特点，训练学生的阅读技能，欣赏文章的细节，了解主人公的特点和性格。在教学目标指引下，教师可以在学案设计中，先让学生对单元语篇进行整体学习，让学生通过阅读了解知识背景，然后，让学生围绕某一关联话题，如What is the role or significance of the Guinness Book of Records？（吉尼斯纪录的作用或者意义是什么）What do you think of the spiritual guidance of Guinnesss “Challenging the Limit， Beyond the Self”？（你如何看待吉尼斯“挑战极限，超越自我“的精神指导），或者让学生谈一下自己喜爱的体育项目，借助话题让学生发散思维，进行讨论，并通过推测、查阅、询问等方法开展学习，以帮助学生扫除知识盲点，突破教学重点和难点。

2.互动教学，打造和谐课堂

传统的英语课堂教学以教师为主体，学生在课堂教学中只能根据教师的安排和要求去学习，地位非常被动，这也使得英语氛围较为枯燥，师生关系较为生疏。与传统的教学模式不同的是，学案教学法颠覆了“教师唱主角，学生当配角”的教学模式，过去教师一本书、一张嘴、一支粉笔讲到底的现象也不复存在。教师变成教学的主导者，学生合作学习的伙伴。学生在教学中也不能再完全依赖老师，而是要与教师一起协商教学、设计学案，还要根据学案发现、克服自己存在的问题。这不仅有利于师生关系的和谐发展，还可以为学生学习和成长打造一个和谐平等的环境，这对于英语“教”与“学”来说都是有益的。所以，在高三英语教学中，教师要以学案为桥梁和渠道，加强与学生的互动，打造和谐课堂。如在高三英语（人教版）Unit 5 Charlie Chaplin课堂教学中，在学案设计中教师要融入更多的互动环节，将教学的主动权交给学生，如在谈及卓别林的主要作品及演艺风格时，教师可以让学生结合自身经验，谈一下自己最喜爱的一部有关卓别林的电影，对卓别林的认识，艺术与现实的关系等，启发学生从不同角度分析问题。教师则要根据学生的回答检查学生对所学内容的理解程度，继而对学生进行引导，或者将进一步拓展和延伸课堂教学，指导学生进行阅读理解或书面练习，这样的教学显然也更具针对性。

3.以人为本，培养学生的学习能力

以人为本，是新课改的题中之义，也是素质教育的核心。在学案教学中，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生开展合作、探究学习，培养学生的自学能力，是学案教学的重要任务。为了实现这个目标，教师在学案教学中，要尊重学生的感受和主体地位，发掘教材中的自学素材，尽可能给学生提供更多表现自己、自主学习的机会，以培养学生的学习能力和创新精神。如在新人教版英语高三Module10 Unit 4 Learning efficiently章节课堂教学中，教师可以先用投影仪出示本节课的学案，学案内容包括单元知识点、相关的概念、拓展训练（学练结合题、阅读）等，借助学案让学生了解本单元的知识点、概念，帮助学生理清知识线索。然后，教师还要让学生结合学案内容在课堂上开展拓展训练，如就“How to learn efficiently”发表自己的看法，写一篇短文等，争取在学练结合的基础上锻炼和提高学生的学习能力。

综上所述，学案教学充分体现了学生的主体地位，可提高學生对教学的认识，发展学生的思维。所以，在高三英语教学中，教师要重视学案教学法的作用，积极总结学案教学方法和经验，争取通过学案教学改善英语教学现状，打造高效课堂，实现英语育人目标。

参考文献：

[1]何斐.学案教学法在高三英语教学中的应用[D].苏州大学，2011.

[2]陈述琼.学案教学在高三英语复习总结中的应用[J].校园英语，2016（27）：112.

[3]魏进英.“学案教学法”在高中英语教学中应用的调查研究[D].鲁东大学，2014.