小学语文阅读教学之我见

【摘要】阅读教学在小学语文教学中占有很大的比重，提高小学语文阅读教学水平，对学生未来的学习和生活具有十分重要的意义。鉴于此，笔者通过本文首先分析了重视小学语文阅读教学的重要意义，其次对提高小学语文阅读教学效果的教学方法结合笔者教学经验进行了深入的探讨，其中包括诵读法、导读法、讲读法、练习法，最后提出了将课本与学生生活相结合的意见，供各位小学教育工作者分析参考。

【关键词】小学语文 阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0088-02

引言

新课程改革对小学语文阅读教学提出了培养学生阅读能力，以及帮助学生养成良好的阅读习惯的要求。并且阅读教学也是学生提高识字数量，提高听话说话以及作文能力的重要手段。通过阅读，可以帮助学生扩展知识面，培养思维能力，树立良好的价值观和世界观。目前来看，我们的小学语文阅读教学仍以传统的讲读教学法为主。造成的问题就是课堂教学的手段过于单一，从而降低了学生阅读的兴趣。于是鉴于单一采用传统的讲读教学法进行教学的弊端，笔者通过本文提出了多种针对小学语文阅读教学行之有效的教学方法，以供各位教育工作者借鉴参考研究。

1.提高小学语文阅读教学效果的教学方法

先进的教学理念配合着相应的教学方法才能得以发挥最大的教学作用。小学教育对每一个学生来说都具有重要的意义。小学语文的阅读教学对于开设科目较少的语文阶段，是学生获取多方面知识，培养发散思维，提高听说能力，树立人生理想，形成自己对世界认识的重要渠道。笔者通过实际教学经验，所总结出的行之有效并与现在新课改精神相呼应的教学方法有以下四点，与各位小学教育工作者分享。

1.1诵读法

流传在中国古代书生中的一句话：书读百遍，其义自见。现在来看依然具有非常大的使用价值。部分学校过于急于提高学生的学习成绩，而忽视了这种可以在潜移默化中培养学生思维能力，提高阅读能力的方法。虽然诵读相比讲读看似更费时间，让学生们自己领悟，大多数不能找到教学的重点，但是通过诵读促进了学生独立地思考，提高了学生对所阅读的材料的认识，甚至可能形成自己的看法。这些对学生的阅读能力、写作能力、思考能力的提高都难能可贵。也就是说学生通过在诵读中领悟诗人作者的思想，可以不知不觉中形成对知识的内化，形成属于自己的阅读经验。所以老师可以给学生充分的时间有针对性地进行朗读、默读、背诵，给学生一定的自由，去感悟作者在文章中所营造的美妙的意境，以及丰富的情感。

1.2.导读法

导读法是一种能直接体现学生主体地位的方法。它体现了以学生自读为主，以老师讲解为辅的课堂结构。在新课程改革中非常地提倡個性化阅读。在具体的实施过程中，教师通过引导学生对文章进行钻研，通过提出文章中的问题来增进学生的兴趣。让学生在主动思考，和相互交流中，提高自己对文章的理解，不断地接近作者的主旨思想。在这个探索的过程中，学生不仅可以通过自己的努力获得阅读的快乐，更能够积累阅读的经验，培养阅读的兴趣，从而为以后的学习和生活打下基础。并且通过与同学们的讨论和交流，可以对小学生的思辨能力，以及视野的开阔都具有非常重要的意义。比如在《出塞》这首唐朝著名诗人孟浩然的代表作的阅读教学中，教师可以在确定课堂主题后，引导学生进行自主的朗诵和交流，并且分小组地发言表达自己对诗中内容及情感的看法，或者让学生仿写诗词，从而发扬学生的个性，提高学生的阅读能力。

1.3讲读法

讲读法，顾名思义指的是老师对文章中的重难点逐一讲解，学生主要听讲、记录、背诵，这是我们传统的语文阅读教学中最常使用的方法。之前我们所能使用的教学资源较少，不足以提供学生自己探索文章，自主阅读的条件，于是讲读法当时来讲是一种行之有效的方法，对于开阔当时学生的眼界，提高其能力发挥着重要作用。对现在而言，这依然是一种课堂上老师经常采用的方法。在使用中，需要注意两个要点，首先把握讲的时机，并且点到为止。讲得不能太早，需要在学生对文章有所了解之后进行讲解；也不能讲解太晚，这样对学生的兴趣是一个打击。讲解时要注意学生明白即可，太多太少都会对学生的兴趣有所打击，从而降低教学效果。

2.将课本与生活结合起来教学

小学阅读教学所选取的文章多为大家所做的较为通俗易懂的文章，但是由于作者与小学生生活的社会与自然环境差异很大，年龄差异大多比较悬殊，从而小学生对大家的文章更多地是从其字面意思理解，并从自身的生活经历出发进行联想。所以要提高学生的阅读能力，让小学生理解到大家通过文章所表达的意思以及思想，需要教师的帮助。教师可以把诗文中的情景与小学生的生活联系起来，让其对文章中的意境感同身受，从而加深理解，并开阔眼界。

结语

教学方法是一个时讲时新的概念。教学方法出自教学实践，也应用于教学实践。对学生来说，小学阶段是人生中必不可少的阶段，对国家来说，办好小学教育是为未来打下坚实基础。小学阅读教学，是小学语文教学中的很重要的一部分，需要各级教育工作者的不断探索和努力。

参考文献：

[1]李玲云.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].《新课程学习：中》， 2015（5）：158

[2]王珏红.兴趣引领 多管齐下——城郊小学生低段课外阅读之我见[J].《小学教学参考：综合版》， 2012（11）：50-51

[3]张红霞，沈理玮.多重引领 不断提升——小学语文古诗阅读教学之我见[J].《小学教学参考》， 2013（1）：39

作者简介：

漆嘉钦（1986.1-），女，安徽省金寨县人，安徽师范大学文学院在职研究生在读，小学语文老师。