小学语文课堂中情境教学的运用分析

王惠荣

新疆生产建设兵团第十一师五团中学

我们深知，语文既是一门语言学科又是一门人文性很强的学科，对小学生的人生发展起着极为重要的作用，小学语文新课标为我们的课堂教学提出了更高的要求，其中最为关键的是教给学生如何去学。通过多年的教学实践与探索，我感觉情境教学法很适合小学生语文教学需要，它能积极调动学生学习和自主探究的热情，让学生成为课堂教学的主人，成为自主学习的主人。

一、创设适宜的教学情境

小学语文教师在创设教学情境时要结合小学生的认知能力和学习能力。小学生的学习能力和认知能力有限，教师创设的教学情境时要以学生的日常生活为基础。通过创设生活化的教学情境，学生能够在课堂教学中找到共鳴，增强学习探究的积极主动性，提升学习能力和语文素养。当学生在学习《盲人摸象》这一课时，教师在正式上课之前可以用"耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干"这个谜语向学生提问，调动全体学生积极思考、有效思考，并以此导入本节课的教学内容。教师在教学过程中可以利用多媒体设施给学生展示关于大象的影像资料，让学生对大象的体貌体征等加深认识。为提高学生对所学知识的理解和掌握能力，教师在教学活动中需要适当加入素质拓展环节，让学生进行换位思考，并就课文中的现象给予自己的评价和建议。教师通过创设符合学生年龄特点的教学情境，有效提高学生对教师说教知识的理解和运用能力，综合提高学生的语文学科素养和人文素养。

二、有效利用多媒体设施

教师在创设科学的教学情境时，必须考虑到多媒体的优势作用，让教学情境更加形象生动，让学生能够真正融入到创设的教学情境之中。信息技术的广泛应用给教育教学带来了新的发展思路，提高教师的教学效率。多媒体设施能够减轻教师书写板书的工作量，让教师有更多的时间和精力集中到传授知识上，学生的注意力不容易分散，使小学生的语文学习更高效。多媒体设施能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，有助于提升语文课堂教学质量。俗话说百闻不如一见，由于小学生的学习能力和认知能力有限，在理解理论知识方面能力较弱，多媒体设施能够利用形象生动的影像资料给学生直观形象的感受。如果教师的教学设计脱离了学生的生活实际，学生往往难以真正领悟教学内容。比如在学习《火烧云》这一课时，教师要让学生理解文中描述的火烧云以及作者的写作手法，提升学生的写作能力，让学生真切地感受到大自然的神奇与奥妙。教师在上课时可以借助多媒体设施给学生播放关于火烧云的影响资料，通过观看视频，让学生直观感受火烧云的形成原理。

三、开展角色扮演活动

在小学语文教学应用情境教学法的主要目的之一便是让学生加深对教学内容的理解。在小学语文课堂教学中，我们教师除了要教给学生文科知识，还要让学生在学习过程中提升自己的文学素养和学习能力。我们知道课堂是学生自我学习文化知识的主阵地，学生在学习语文学科的过程中能够了解我国我国的传统文化、山川河海以及西方的文化历史等，对学生形成科学的人生观和价值观具有十分重要的作用。所以，我们教师必须在实际教学中突出体现对学生的体验教育。在小学语文课堂教学中，我们应该结合教材内容为学生设计多角色扮演活动，让学生通过角色扮演体验生活，从而从实际出发去思考和感知问题，这种教学方法能很好地培养学生自主学习的主动性，让学生加深对教学内容的理解。同时，学生对角色的理解上也可能存在一些偏差，教师要给予学生适当的引导，让学生加深对角色的理解。在学习《虎门销烟》时，为加深学生对教材的理解和感知，让学生亲身感悟到当今美好生活来之不易。教师为学生设计角色表演，给学生提供展示自我的机会和平台。教师可以利用多媒体设施给学生营造背景音乐等烘托表演情境，让学生专注到角色扮演之中。当学生表演之中，教师要引导学生就教学内容进行总结和回顾，提高学生对文本主旨的理解和感知能力。

情境教学法是小学语文课堂教学中常用的教学方法，这也是新课程改革标准的具体要求。我们语文教师要为学生提供轻松愉悦、交流互动、感知体验的课堂，这为提高学生学习与探究的积极性，增进师生之间的交流沟通，最终为提高学生的语文素养和学习能力奠定基础，让小学语文教学看到实实在在的效益，实现小学语文教学的终极目标。

[1]郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率——对冀教版小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2017.

[2]张玉琴.课前有效预习提高课堂效率——冀教版小学语文教学学生自主学习的探索[J].教育教学论坛，2015.

[3]袁忠信.试论小学语文课堂中情境教学法的应用价值[J].小作家选刊：教学交流，2014.