对实现初中文言文有效教学的探究

翟 娇

四川省广安市岳池县秦溪镇秦溪小学

现阶段初中文言文教学效率不容乐观。因为文言文学习比较枯燥，难以理解，所以学生对此产生畏难情绪，学习兴趣下降，缺少文言文知识的积累，对文言文的价值也缺乏足够的认识。在此基础上学生大多选择被动接受知识，长此以往失去了怀疑与探索的精神。再加上教师在教学过程中对学生文言文学习习惯的培养、诵读默写重视不高。使得文言文教学停留在了文章内容的了解上，基本上处在背课文、背注释阶段。如何有效提高初中文言文课堂教学质量，值得我们每位教职员工进行探究。

一、现阶段文言文教学存在的不足

首先教师在教学中导入文言文并没有吸引住学生。一个好的开始是成功的一半，一堂课需要有新颖、精彩、扣人心弦的导语，才能引起学生兴趣，让学生在愉快的环境中学习知识。其次文言文生字生词教法单一。文言文教学，不仅仅要交给学生一种学习语言的技法，更是对民族文化的传承、个人精神的重构、情感生命的滋养，这种熏陶，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。然而，纵观目前的文言文字词教学，存在三个中心，即以背诵为中心，忽视运用；以灌输为中心，忽视探究；以知识为中心，忽视文化。字词教法上存在着两种极端的方式：一种是老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生，一种是一张字词幻灯片闪过，读一读，蜻蜓点水，字词就过去了。这两种方法都不可取。最后文言文朗读的时间不够充分。老师的范读少了，学生朗读训练往往是来去匆匆，有形式却无多大实效，朗读成了课堂教学的一种点缀。教师范读可以帮助学生初步理解文章的思想内容，感受文言的魅力。学生对课文进行反复朗读，可以提高文言文的阅读理解能力和语感，同时有利于学生的背诵。文言文是我国优秀文化遗产中的精华，教师要帮助学生逐步了解文言的一些语言规律，体味文言特有的语言美，从而激发学习兴趣，消除畏难心理。

二、帮助学生理解文章激发学生对文言文学习兴趣

由于文言文与现代汉语的思维方式和语言表达上有很大的差异，使学生理解起来感到困难，所以，大部分初中学生在学习文言文的时候都没有高昂的兴趣，从而就会对文言文的学习产生厌烦的心理。这就要求教师在文言文教学过程中，根据学生的学习情况，积极指导学生更好的对文章进行理解，同时根据文章中各个重点的分析，加深学生对文言文知识的印象，将知识点分析透彻之后学生在进行自主学习，这样保证学生真正懂得其中知识的基础上，更好的满足对文言文知识掌握的能力。因此，在初中的文言文教学过程中，为了使学生学到更多知识，老师需要充分的调动学生的学习积极性，让学生感受到文言文知识的博大精深，产生对文言文学习的兴趣，积极主动的参与到文言文的学习中。例如：老师可以将作者所处的朝代、当时社会情况、文中所提到人物的关系和事件发生的缘由等像讲故事一样讲给学生们听；为了能够让学生身临其境还可以让他们根据文中所描述的情景自己组成小组进行表演，小组讨论能够大大激发学生的学习兴趣；或者一些文言文中所讲述的事件已经被拍成了电影，可以在课堂上将电影中所提到的故事情节放给学生们看，这样妙趣横生的课堂，学生们怎么会没有兴趣。

三、有效诵读树立学生学习文言文的信心

对于文言文的教学，语文教师必须传授给学生文言文正确的朗诵方法和技巧，让他们感受到语言的艺术美和朗诵文言文的心情美，产生爱上文言文朗诵的情感。对于文言文的学习，正确的学会朗诵是初中生学习文言文的关键。要加强诵读，培养学生的语感必须要求学生学会朗读方法及注意的事项，例如：字正腔圆、停顿有张、语速适中等，，必要时可适当加入体态动作，摇头晃脑等。不少初中生，对文言文的认识有很多的误区，有的同学认为，只要认得文言文中的字，就能很好的进行朗读，其实这是错误的。对于文言文的阅读，必须建立在理解其意义的基础上，对其中描绘的事件和人物有一个清晰的认识，这样才能有感情的进行诵读了。读文言文，有滋有味，就会激发学生的好奇心，自然会提高他们对文言文的热爱。其实，通过诵读和背诵文言文，可以学到其中的构思立意，语言修辞等方面的要义，从而提高自己的文化素养，学生诵读的文言文多了，对文言的语言感知能力也会越来越强，文言文的阅读水平也就会越来越高这样越来越有信心，自然就有利于文言文的教学了。

文言文教学是初中语文教育中非常重要的部分。如何更好的培养学生对文言文的学习兴趣，提高初中语文文言文课堂教学质量，是文言文教育中一直在不断探索的问题。利用强化文章的阅读、集中学生学习感情、帮助学生理解文章，培养学生自主学习能力的方式。积极探索，勇于改革，探索适宜的教学方法，就能切实提高文言文课堂教学的有效性。

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[2]蔡晓琳.思维导图在初中文言文教学中的运用策略[J].现代语文（学术综合版），2017，（01）：115-117.

[3]李晓舒.走出沉闷课堂感受古文神韵——浅谈如何提高初中文言文教学效率[J].教育教学论坛.2011（25）.