高中物理教学中如何提升学生的抽象思维能力

2018-11-15关彩红

散文百家 2018年7期

关彩红

河南省泌阳县第一高级中学

一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性

物理作为一门实验性学科，在学生的物理学习中具有重要作用，运用多方法学习物理概念、定理等，能更好的帮助学生对所学知识进行理解和内化，并能更好的将所学知识运用到生活工作实践中去。相比较高中物理而言，学生初中学习的知识相对较浅显一些，而到了高中之后，学生开始接触到更多的物理知识，知识内容也更加理论化、抽象化，而在不断的深入学习中，教师不难发现，其实学生的学习思维是日渐固化的，可塑性下降。因此，我们应高度重视高中阶段学生抽象思维能力的培养和塑造。根据当前阶段学生思维发展的规律，加强反复学习。因为，只要教师的教学有目的、有计划，能给予学生充分有效的指导，就能确保学生所学知识的充分性，还能有效提升其逻辑思维能力。换言之，学生的逻辑思维和所学的内容，及学生的学习兴趣和学习动机之间其实是有很大关联的，当一个学生学习内容明确，学习动机纯正之后，其抽象思维能力的培养就变得简单了。而我们都知道，只要有效积累，量变终将会达到质变。由此可知，要想实现质变，必须先达到量变，而质变则是量变的目的，它们互为关联，互为转化，缺一不可，同样这也是保证学生思维能力不断被强化的一个基础。而在此过程中，教师则承担着重要的责任，也即教师在学生抽象思维能力培养过程中具有重要作用。

二、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的方法

1.注重学生形象思维能力的培养。

对于高中阶段的学生而言，其学习的过程就是从形象思维到抽象思维过度的过程，由于他们在过去的生活和学习中所接触到的事物多为具象化的，所以学生在理解形象事物时则更容易一些，而在面对抽象概念和事物时就会表现得很吃力。要让学生能准确理解、快乐接受这些繁杂的知识点，摸索出适合自己的学习方法，不但是教师教学的任务，而且能有效降低学生的学习难度，使抽象概念更具象化。如，在教学活动进行前制作合适的教具，制定教学目标，在教学活动中有目的的引导学生观察事物和内在规律，以更准确的了解事物的本质，进而找出事物变化的原因，建立与其他关联事物的关系。通常情况下，学生往往会对物理规律不甚了解，因此，教师可通过多媒体技术和物理实验等方法将其特征展现给学生，以便学生能更好地找出其异同点，进而建立时间位移、速度与加速度之间的连续，以增强学生主动探知的能力，总结出物体移动过程中的内在联系。

2.优化教材内容。

教材在高中物理教学活动的实施中具有重要的作用，也是学生对物理知识学习开始的源泉。而要培养学生的抽象思维能力，学校就必须严格把握教材内容和质量，优选教材，确保其与教学内容、教学目标和教学活动相一致，以保证学生抽象思维能力的提升。对于高中物理教师而言，可以在保证不违背教学大纲要求的基础上，通过重视实验教学方法，对教材内容进行优化调整。

在高中物理教学过程中，实验是不可缺的部分。身为高中物理教师，必须给学生强调实验的作用，并重视实验活动对学生抽象思维能力的培养。往往在教学实践中，由于受实验设备的限制，及高中生自身物理知识体系的局限性影响，很多学生并不重视物理实验课程，而将更多的精力放在了实验过程当中，这是对学生抽象思维能力的培养十分不利的。对于高中物理教师而言，必须充分认识到这一点，并适时将多媒体教学应用到物理教学活动中去，让学生有机会进行亲自操作。如学习密度相关知识时，教师可引导学生设计了相关的实验，学生通过我课前搜集的相关资料数据和实验课程，对不同材质的密度有了了解，而且通过对比，很快建立了良好的抽象思维。

3.创新教学方法。

在高中物理教学过程中，创新教学方法的途径包括：第一，物理教师应先明确自己的出发点，让学生清楚地知道物理教学活动的目的。在学习过程中，教师有充分调动起学生学习和思维运动能力的责任和义务，在此过程中，学生也能更自觉的尊重思维规律，并对物理概念有更充分的理解。因为只有学生能全身心的投入到学习活动中去，并能根据自己掌握的知识和所具有的抽象思维能力准确判断和合理推理，才能使思维印象不断加深，进而使物理教学效率得以提升。第二，基于教学心理学理论的角度，学生的学习过程就是个人认知结构的同化过程，主要的学习类型为意义学习，在学习中开发智力，提升学科能力和专业素养，在此间抽象思维能力的培养对教学而言是一个不小的挑战。