初中生物课堂生活化教学研究

高玉平

贵州省毕节市七星关区生机中学

在教学中，学生的学习主观能动性的发挥变得越来越重要，也就是说，让学生自愿的探究性的去学习，因为生物这门学科是简单又神秘的，可以这样说，它既能与生活息息相关，又能让我们觉得遥不可及。因此，在初中教育中，要让学生能够对生物产生兴趣，就应该注重教学的方法，一些贴近生活的教学策略。

一、让学生更多地接触大自然

生物是一门自然科学，大自然里有着丰富多彩的生物现象，可以说是生物知识的源泉．在初中生物教学中，教师要利用一切可能的条件，让学生在日常的学习生活中多亲近、多走进大自然，善于观察周围世界中存在的生物现象，从而更深刻地认知学习生物的有用性、价值性．在课堂教学中，如果仅就教材中的素材来给学生讲解，不仅会让学生觉得枯燥、死板，而且也会让学生丧失学习的乐趣．只有更多地糅合大自然中的生物现象和教学资源，给学生以具体、真切、鲜活的印象，才能让学生更深刻地理解生物学理论知识，更明晰生物学原理和定律．如可以组织学生利于课余时间对可以接触到的生物品种进行调查，从而搜集到第一手的资料，在进行小组合作学习的时候，同学之间相互交流和讨论，这样一来既加固了对教材知识的掌握，同时也丰富了学生的学习视野，拓展了知识面．或者，教师可以组织学生找出一个自己感兴趣的生物，注意观察其不同时期的生长或者成长的特征，在增添学习兴趣的同时也提高了学生的探究思维能力和学习能力．让学生更多地接触大自然的活动，能够让学生对生物课的学习兴趣越来越浓厚，也能够让学生从大自然的知识宝库中获得更多的生物学知识．

二、以学生既有生活经验和知识体系为出发点，强化学生主动学习的意识

每一个学生在进入学校接受教育之前并非是一张白纸，每个学生都有着自己的成长经历和较为初级的知识体系，虽然不够完整和严密，但是我们不得不承认他们的存在，所以在进行初中生物课堂教学的时候，我们首先要对学生的既有知识体系给予充分的尊重和重视，任何知识都不可能强加于学生，要让学生用自己的思维方式和理解方式去接受教师所传授的生物学知识，让学生以最适应的方式来将生物知识消化和吸收。除此以外，我们还要深刻了解学生的既有生活经验，用生物学的知识来唤起学生生活经验的共鸣，引发学生思想内在的化学反应，加速学生对于陌生的生物知识的理解和记忆。例如，初中生物中所讲述的植物和动物，这些在我们的生活中非常平常，几乎每个学生都有着驯养宠物和种养植物的生活经验，我们可以巧妙地利用学生的这些生活经验，以此为教学的出发点来将学生逐步地引入动物和植物的世界中，用学生既有的生活经验来起到一个抛砖引玉的功效。

三、创设生活化情境，引导学生以生活的角度感悟生物学

情境教学对于教学效率的提高有着十分积极的作用，在开展生活化课堂教学的时候，我们要对这种教学方法加以充分的利用，为我们生活化课堂的构建提供一个完美的推动。例如，我们在学习生物的组成的时候，很多学生对于水在动植物体内所占的比重没有一个理性的认识，只是从课本上了解到几个百分比的数字，这种理解和记忆是比较薄弱的，但是如果我们为学生创设一个生活化的情境，在我们炒青菜的时候，在炒锅中即使不加水也会在菜出锅的时候出现很多水，这就是因为植物中含有大量的水分，在烹饪的过程中溢出的原因。通过这个简单的生活情境的创设，学生会深刻地认识到水是植物的重要组成部分，同时也会对课本上的精确的含水百分比分数产生一个深刻的印象。

四、初中生物练习作业生活化

对学生进行生活化的练习作业布置，能够激发学生的探索精神。通过将所学的理论知识运用到作业中，学生会产生优越的成就感，使作业练习更规范和理性化。在新课改的理念下，练习作业不再只注重学生的高分成绩和追求升学率，课后的练习和作业也不再针对考试而进行题海战术，学生的学习包袱没有觉得非常沉重，能够积极乐观地去完成。练习的过程能够提高学生的创新能力和主观能动性。在生物教学的过程中，教师需要引导学生将理论知识运用到实践操作中，对学生操作时遗留的问题重点分析，帮助学生一起解决。实际操作能使学生产生成就感和满足感，对学习拥有一个积极好学的心态。比如，在《传染病及其预防》这一作业练习中，教师可以要求学生到医院对传染病进行调查，了解传染病发生的原因及后果，并分析预防的方法。调查时将学生分成小组，分别研究细菌感染、病毒感染和寄生虫感染等对身体造成的不良影响，然后要求学生写出健康的概念和对身体的重要性。健康是人们关注最广的话题之一，但初中生对健康的知识理解还不够全面，而掌握此主题的研究信息，学生在生活中就会提高感染意识，从而加强身体锻炼。通过生活化的练习作业布置，既能使学生在体验实践的过程中拓宽生物知识，又能激发学生的创新思维和提高解决问题能力，是发挥学生主观能动性和培养思维能力的重要途径之一，应引起足够的重视。

在课堂上更多地让学生自我发现、自我探究，注重引导学生在生活中迁移运用所学生物知识和激发学生联系生活进行生物学习的热情等方式来进行生活化生物课堂教学，收到了一定的教学实效．当然，进行生活化生物课堂教学的方法还会有很多，值得我们一线生物教师在以后的教学实践中更多地进行探索和尝试．我相信，有着不断探索和尝试的精神和勇气，初中生物课堂教学方式一定会更加地丰富多彩，教学效率一定会得到更好的提高．

[1]张月琴.提高初中生物生活化教学的有效策略[J].东方青年，2013.7.

[2]何付松.加强基础教育，强化技能训练——对苏科版生物教材的教学实践与思考[J].考试周刊，2011.49.

[3]王祥理.初中生物课堂教学中插图的作用和运用[J].中学教学参考，2012.29.