中学班主任德育工作困难的原因及对策研究

■邹惠兰／湖南省长沙县第七中学

一、中学班主任德育工作中面对的困难

（一）社会因素

目前，我国在科技与经济等领域得到了快速发展，可是在建设方面获得辉煌成就的同时，西方国家的享乐、利己主义观念进入了我国社会，在很大程度上阻碍了社会精神文明建设。另外，我国社会中藐视道德的事件，如好心扶起老人反被讹事件，电信诈骗，行贿受贿等不好的现象很多。这些事件都对成长中的中学生造成了负面影响。中学时期的学生不够成熟，分辨信息能力和自制能力较差，认知事物也多半停留在表象的感官上。因此，社会中的公共道德缺失事件在很大程度上误导了学生们，甚至产生殴打师生、考试作弊等模仿事件，造成了中学生道德认知水平下降。

（二）家庭因素

中学时期的学生三观还没有成型，分辨是非能力不高，容易被眼前的事件影响，歪曲自己的理想和信念。有学者曾经提出，家庭日常生活中的微小细节就是对孩子进行德育的过程。现在的孩子大多是家里的独生子女，家长对孩子是百般宠爱，根本不重视孩子的思想道德教育。还有教师因为批评了孩子几句而受到家长的指责，甚至一些家长因为孩子受到无意的伤害，而要求学校或教师赔偿，乃至发生殴打老师的事件。作为一名家长考虑事情不够长远，不会利用理性的方式去解决问题，他们只关心孩子的健康，不重视孩子的德行，只关心孩子的成绩，不重视孩子的思想，这样的育儿理念无法让孩子形成正确的是非观和道德观。

（三）学校因素

经过调查发现，目前中学校园内开展的德育工作方式和内容较为单一，一下学校的德育工作内容大多是根据法制、思想、道德等教材的内容，对学生进行机械式的理论灌输，因为受到安全意识和教学课时的约束，一般是以讲述的方式进行，举行社会德育实践活动更是少之又少。另外，中学生的学习成绩影响着德育考核的结果。学校内评选三好学生的标准，主要还是看学生的成绩。班主任在学生的德育工作中只进行简单的道德与法制内容，忽略了学生的日常行为习惯的培养、心理健康教育、传统文化传授等内容。由此可见，学校在孩子的德育工作中存有不足。

二、解决班主任德育工作困难的对策

（一）进行社会化的教育

要将社会规范意识转化为个体意识来进行中学生的德育工作，这就需要学生认同思想道德标准，并使之其成为自己的观点和信念，来支配自己的思想和行为，反馈给社会。也就是将德育教育内容变为学生的自主行为，把社会道德观念标准转化为学生自己的自愿自觉思想。随着国家一体化的不断深入，丰富了社会元素，国民的选择也变得多元化。德育工作就是要引导学生建立这个道德思想观念：人是个自然人，也是社会重要的组成部分，应当对社会秉持正确的道德观。班主任德育工作的责任就是探索怎样将正向积极和健康的、对社会和人有利的协同发展价值观、伦理观、道德观教会给学生，使其个人道德观念和社会社会道德观形成统一。

（二）构建家、校联合教育，呼吁社会道德责任

学生的道德素养取决于家长的道德素养。因为学生是在家长潜移默化的影响下，进行模仿，再高效的校园教育，都不及家长的言传身教。学校是中学生道德教育的主要阵地，而家庭是中学生的道德教育摇篮。班主任应当提高家庭与学校的交流和沟通，一起为学生创建有利身心成长的环境，这是学校和家长都不可推卸的责任。只有将学校和家庭的教育有机融合，纠正学生的行为习惯，才可有效的提高学生的道德素养。中学班主任可以建立德育网站、家长会等方式，使家长能参与学校的德育工作中，达到家庭与学校联合对学生进行德育教育的目的。

（三）树立科学的德育教育观

中学班主任工作的重点之一就是德育。有些教师对德育工作认识是不充分的。班主任不光要处理班级中产生的问题，还要使用各种方式进行对学生进行德育方面的引导，帮助学生建立良好的个人行为习惯，培养集体主义观念，建立自我管理约束的意识。并帮助每个学生根据自身的实际情况，建立符合自身特征可以完成的目标，这样开展德育工作才会更高效。此外，学生个体上一定存在差异，开展德育工作不能只是一成不变的一种方式。中学班主任要充分了解每一名学生的基本情况再给学生树立目标。针对那些行为习惯稍差的学生，要为其制定小目标，而后班主任和其他同学一起来监督他们，促进他们共同进步。

（四）坚持以人文本的理念

让每一名中学生身心可以健康发展，是班主任开展德育工作的终极目标。班主任要在日常工作中，坚持以人为本的工作理念，投入真挚的情感，给学生更多的人文关怀，不带个人成见，关心和爱护每一名学生。同一个班级的学生，不管学习成绩如何，他们相互之间是平等的，应当同等对待。此外，在日常工作中，班主任要放下自己的威严，做学生最亲密的朋友，以诚相待，平等交流，关心爱护他们。当有学生提出不同意见时，要仔细聆听，合理的建议要积极的采纳，自己工作失误时要进行自我批评。总之，要以学生为本，成为学生真正的良师益友。