浅谈“工匠精神”融入高职思政课教学的可行性与必要性

2018-11-15西安铁路职业技术学院

长江丛刊 2018年33期

■何琦／西安铁路职业技术学院

一、工匠精神与高职思政课程融合的可行性价值

（一）与思政教学课程内容之间的融合

近些年教育部对于高职教育提出了全新的标准，要求其应当以学生当前的状况作为基础对学生的道德素质展开培养，促使其不仅能够掌握知识技能，同时也能具备较高的职业素养。工匠精神十分强调精益求精的态度以及优良的职业操守。因此其与思政课程的基本理念完全相同。因此在开展法律知识教学的时候，其中有关于“解放思想，实事求是”内容的讲述，其不仅是我党现阶段十分重要的思想理念，同时也是工匠精神的充分体现。通过工匠精神的贯彻和渗透，对于中国智造以及生产力发展带来相应的助力。由此可以看出，二者并非独立存在，具有很强的融合性价值，为后期课程的开展创造了良好的基础［1］。

（二）与思政教学课程任务之间的融合

工匠精神主要强调精神层面的培养，以此培养出一批德艺双馨的综合性人才。如果工匠自身思想价值观念存在问题，亦或者职业态度不佳，其自然很难在实际工作中做到全神贯注，一心一意，并对于未来发展和创新方面有所追求。立德树人并非知识对学生的政治素养进行培养，其对于学生的技能以及精神层面的融合同样十分重视。为此，教师应当将思政教学的任务内容和工匠精神的理念结合在一起，促使学生们在进行知识学习的同时，逐步养成良好的职业态度，进而能够更好地面对未来的社会工作。

（三）与思政教学课程价值之间的融合

工匠精神的最大价值便体现在从业者对于工作本身的坚持与认真，同时对于最终产品精益求精的态度。不仅如此，工匠精神同样还能体现出育人价值，不仅强调技能的传授和创新，同时也对于道德品质的塑造予以充分重视。其将教学和育人有机结合在了一起，具备非常高的育人价值。除此之外，工匠精神也能体现出规范价值，从业人员必须具备足够的自觉性，严格要求自己的思想和行为。高职的思政课程主要便是引导学生们成为一名优秀的综合性人才，主要设计理想、道德、文化以及及利率。由此能够看出，二者在价值观层面同样有着较强的融合性［2］。

二、工匠精神与高职思政课程融合的必要性价值

（一）推动时代全面发展

现如今我们国家正处于经济高速发展的阶段，在未来，我国经济还需要朝更深层次进行提升。为此，无论是经济的整体发展形式还是当前的产业结构，都需要产生一定的转变，促使经济的整体质量得到增长。在渗透了工匠精神之后，从业主们将会真正明白爱岗敬业的意义，对于品质本身有了更高的追求，对于自身工作任务，时刻保持认真负责的态度。同时还要将市场发展作为主要导向，制定一些具有个性化特色产品。不仅如此，良好的工精神也是弘扬职业风范的基本需要。随着人们的生活水平持续提高，许多年轻人很容易受到功利思想的侵蚀，过于重视金钱，从而产生了浮躁的心态。而工匠精神则可以帮助其走出这一桎梏，进而养成乐于风险的优良品质。

（二）工匠精神是教师的职业责任

教师在实际教学的时候，除了需要完成技术能力的培养，同时也要进行思想道德层面的塑造。高职教育中对于“德”这一概念有着明确的定义，也就是对于学生内心工匠精神进行培养。由于思政课程是培养学生价值观念的重要场所，因此教师自己肩负着塑造学生职业精神的重要使命。一方面，教师需要改善原本的课程教学模式，促使学生的综合水平能够达到行业规定的基本要求，从而能够在激烈的市场竞争中站稳脚跟。另一方面，教师还需要对学生的职业精神进行强调，让其认真对待自己的工作，严格约束自己的言行，为了社会的发展而做出应有的贡献。

（三）工匠精神能够满足学生发展的基本条件

从本质的角度来看，人能够算作是社会关系的综合。每个人行为与活动均与社会有着非常重要的联系。人为了能够在社会立足，除了需要具备一技之长，同时还要拥有优良的道德品质。工匠精神能够有效反映出当前社会对于从业者自身道德层面的基本要求，同时也对其自身行为予以规范。如此一来，学生们便能养成良好的职业态度，不断提升自身职业水平，为未来走入社会奠定良好基础。