小学古诗词吟诵教学的认识

2018-11-15李金山武威市凉州区黄羊镇新店小学

长江丛刊 2018年7期

■李金山/武威市凉州区黄羊镇新店小学

一、小学语文古诗词吟诵教学现状

（一）教师对古诗词吟诵教学认识不足

教师对古诗词的认知还停留在传统的教学基础上，教学目的仍然是传统的背诵默写，在他们看来，古诗词吟诵教学仅仅是语文课的拓展物，只要提示一下就行，还不能再语文教学中形成独立的风格。因此，很多语文教师认为小学生应该学习符合他们认知水平的古诗词，这样就会很明显的看到学习效果。而这也正是古诗词吟诵外表下的语文古诗教学，并不是纯粹的古诗词吟诵。

（二）教师的教、学生的学无有效的吟诵时间

进行古诗词吟诵教学的时间只能由语文教师在语文课上安排，时间少、不固定、更不连续。真正的古诗词吟诵教学要求学生反复吟诵、不断吟诵，在吟诵过程中受到熏陶，形成自己独特的感受能力。因此，古诗词吟诵教学是一个漫长的过程，对教师的教学及学生的学习时间有着一定的要求。要想在古诗词吟诵教学中取得我们预想的效果，就必须给学生营造一种吟诵的氛围，保证时间天天吟诵，培养学生养成良好的吟诵习惯，古诗词吟诵教学也就会在学校形成影响，产生显著的效果。

二、小学语文古诗词吟诵教学建议

（一）加强语文老师对古诗词吟诵的专业培训

语文教师的业务能力和知识水平以及语文素养在语文课教学中起着决定性作用，也影响着古诗词吟诵的教学气场和教学效果。所以，要想保证在目前古诗词吟诵教学初步探求阶段的教学顺利有效开展，其文化地位和文化内涵不言而喻。教师的专业水平对古诗词吟诵教学的成功与否都起着决定性的作用。鉴于学生理解力和记忆力的反增长趋势，再加上我们传统古诗词教学的弊端，大多学生对课文中所安排的古诗词作品兴趣不高。学生身心成长阶段的特点结合我们语文课堂教学实际去调整我们的教学方式方法，更大限度的激发学生对古诗词的学习兴趣，进一步指导学生去吟诵古诗词作品。而且如果我们语文老师上课形式多样，幽默风趣语文素养高，在课堂教学中穿插古诗词作品背后及以外的故事。因此，不断提高语文教师的业务能力和知识水平，加强对语文老师语文素养以及古诗词吟诵教学的培训，为古诗词吟诵教学的开展奠定基础。

（二）把古诗词吟诵纳入课表，保障吟诵时间

学校没有将吟诵教学纳入课表，仅靠语文教师在语文课堂挤出时间来进行吟诵教学是远远不够的，这也是当前古诗词吟诵教学中存在的一个比较突出的问题，所以造成了现在我们古诗词吟诵教学效果不明显、教学效率不高的现状。充足的时间是古诗词吟诵教学效果的有力保障，天天吟诵、连续不断、固定时间的吟诵才能让小学生在反复吟诵的过程中形成对古诗词文字的感受力。怎么把吟诵教学很好的融入到我们日常的学习当中，这就需要我们合理利用有效的在校时间。例如早晨和中午上课预备铃到上课铃期间十分钟就可以利用起来，把我们的吟诵教学内容合理的分解到这些时间当中来。内容不要太多，也不强求学生一定要准确无误背诵出来，而是让学生形成早晨和中午上课前的吟诵习惯，让学生的吟诵保持连续性和一贯性。每天一定要让学生吟诵形成长效模式，为我们以后的古诗词吟诵教学打下基础。

（三）创新吟诵方式

就我们学校而言，刚开始进行吟诵教学，大多数语文教师就有排斥的心态，有的语文教师甚至不能接受。学生也感觉古诗词吟诵比较可笑，吟诵节奏的掌握很吃力。这就需要我们创新吟诵方式，吟诵方式有好多，可以让语文教师和学生听录音，听著名专家的吟诵。深入学习古诗词吟诵是中华民族经典文化的重要组成部分，让我们的教师和学生在认识上和心态上转变过来。也可以在吟诵教学过程当中，穿插情景吟诵，声情并茂、声态并茂，让教师和学生设置古人的吟诵场景，学习古人的吟诵方式。让学生感受到古诗词吟诵并不是枯燥、乏味的，而是生动有趣的。通过创新吟诵方式活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生在感受中、成功中、实践中真正喜欢上吟诵。