感受情趣，共享快乐——谈如何有效地矫治小学生对英语学科的厌学行为

■沈怡涵／江苏省苏州市高新区金色小学校

小学英语在学生的成长阶段起着极其重要的作用。但是随着年级的升高，学生对英语学习的积极性会呈现出三种状态：部分学优生积极性持续上升，部分学生没明显的变化，部分学困生越来越厌学，以至于丧失学习的积极性。帮助学生消除厌学情绪，矫治厌学行为，转化差生，促进学生心理和人格健康发展是每个英语教师义不容辞的责任。

一、帮助学生树立主动学习的意识

学生对小学英语学科的认识存在偏差，只有让他们认识到英语的重要性，他们才会从主观上关注这个学科，主动回归到英语学习中来。眼界决定意识，意识决定态度，态度决定行为。教师有意识地在课本教学之外补充更多学生感兴趣的外国文化、英语小故事，带领学生去感受英语带给他们的乐趣，感受英语带给他们生活的便利，从思想上改变对英语学习的认识，不单是为了考试而学，而是拓宽眼界，了解世界的渠道。还记得在培训时，老师在课上说的一段话：“教好英语并不简单是教好听、说、读、写，老师更应该是言传身教，老师首先是要教给学生思想，没有思想，英语教学就只是一种语言的学习。他叫你一声‘老师’，你的言传身教，你的思想感悟，也许就是他们的未来，只有英语老师不光能让他们看到中国，更能让他们看到世界。”没有功利的学习才能让学生不至于处于被迫的学习状态，只有学生的思想深处有了学习的渴望，他才会主动参与。

二、帮助学生树立自信心

缺乏自信心是导致厌学心理和不良行为的直接因素。由于学习任务重，达不到老师的期望值，不被赏识，学生对自己的能力持怀疑态度，认为自己比别人笨。对于厌学的学生，提倡教师广泛地开展“成功教育”“愉快教育”，切实减轻学生的精神负担。老师对学生和蔼的态度有助于自信心的树立。孔子说过“乐其师而信其道”，其实教师充满爱意的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使学生感到格外的亲切，感到自己存在的价值和意义。同时，教师应分层对待学生，因材施教，降低要求，拟定一些适合这类学生的问题，帮助他们体验到成功的喜悦，在屡次的成功后学生的自豪感会迅速增长，感受到其实“我也能”。自信心找回了，厌学情绪也就会逐渐消失了。

三、提高学生英语学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”厌学与学习的枯燥乏味是紧密相关的。丰富多彩的学习活动是刺激学生兴趣的重要渠道。课堂上为学生营造宽松愉悦的学习环境，设计贴近生活的话题，让学生在说说唱唱、写写画画的游戏中体验英语学习的乐趣。“寓教于乐”，老师要用学生的心态，用他们的方式，才能解决他们的问题。同时，英语教师不应只着眼于课堂兴趣的培养，让这种兴趣得以持续到课外也是非常重要的，因为习得是一个长期坚持的过程，所以课后活动的设计也要考虑学生的兴趣问题，比如推荐适合孩子的英语视频学习材料、英语动漫，不论是关于生活的、地理的、动物的，孩子喜欢看的他会反复看，在不断重复的视听过程中，英语也变得容易、有趣起来。适合孩子心理和认知水平的阅读也能带给孩子无穷的学习兴趣，并对孩子的终身学习产生深远的影响。

四、教师和家长齐抓共管促发展

孩子的成长离不开学校和家庭的呵护与帮助。在校靠老师，在家靠父母。所以矫治厌学，除了孩子自己的调适，还需要老师和父母的鼎力协助。老师家长不闻不问，厌学的孩子只会离学习更远，最终无可救药。“早诊断早治疗”，及时给予孩子正确的指导和关心，让孩子尽早走出厌学的阴影，为孩子的长是发展扫除障碍，是老师和家长共同的义务。小学英语对于孩子终身的学习来说，只是萌芽时期，正如小树苗的生长，如果在他刚刚打蔫的时候就能得到足够的重视和及时的帮助，他能够恢复到正常的生长状态，甚至会更茁壮地成长。作为小学英语教师，我们肩负的是孩子英语启蒙教育，应放眼于孩子的未来而不拘泥于现有的课堂教学，注重英语思想的渗透而不强调应试的英语学习，既面向全体，又关注个别。特别是对待学习困难的孩子，我们更应多一点关爱，多一些理解，多一些帮助，相信每个孩子都是可塑的。作为家长，对待孩子的学习不能有太强的功利心。每个学科的开设都有其科学的依据和理由，为了孩子的均衡发展，每个科目都会对他的未来产生影响，重语数、轻其他的思想不利于孩子的成长，只有摒除陈旧的学习观、教育观，才能让孩子在学习的道路上走得更轻松，更稳定。

世界再大，我们又能走到哪里？但是我们的思想和眼界可以让我们了解更远的地方。作为孩子英语学习的奠基人，我们有理由相信孩子们会走得更远，了解得更多，因为有“英语”作为他们的“第三条腿”“第三只眼”。在孩子获取“英语”的过程中，虽然有挫折，有困难，只要我们及时给予他们帮助，“厌学”也能变回“乐学”。