基于互联网+概念的大学英语课程改革分析

■何占义／长春中医药大学

随着我国经济全球化发展，国家与社会对学生交际能力的关注度不断增加，社会对复合型人才的需求也在不断加剧。院校需要注重大学生英语能力的培养与提升，实现学生跨文化交际能力的培养，培育出社会需要的复合型人才，以此推动我国国民经济的稳定增长［1］。

一、互联网+概念对大学英语课程教学的重要性

在社会教育机制不断改革的背景下，国家正在全面开展经济建设工作，社会各级逐渐认知到人才对社会经济、国家发展的重要性。大学英语课程教学中，必须要将培养专业的英语人才作为教学目标，将提升学生的跨文化交际能力贯穿整个教学活动，强化互联网+技术的应用，确保大学英语课程教学发挥其该有的作用。

（一）创新教学模式

在互联网+时代背景下，英语教学中应用互联网+技术，可创建双向传播知识的渠道，促使学生在互联网+技术支持下，开展自主学习、自主探究各类知识点。通过应用互联网+技术，学生拥有更多的选择权。教师与学生也能够实现线上、线下互动，教师通过应用互联网+技术，能够更好的了解学生的学习需求，不断优化教学方式，实现教学效率与教学效果的提升。

（二）改变学习方式

在一定程度上，互联网+技术可实现大学英语教学改革，转变传统英语教学中的弊端，深入贯彻新课改教学理念，凸显出学生的主体地位，确保整个大学英语课程教学的有效性。在互联网+背景下，能够为教师提供多样化的教学模式，开辟线上、线下两种学习模式，满足学生随时随地的学习需求，不断扩展学生的知识面，注重学生语境、语感的培养，切实将大学英语课程教学的作用发挥出来［2］。

二、互联网+概念的大学英语课程改革要求

自我国经济全球化发展后，国家对教育事业的关注度也在不断加剧，对高校教学质量也提出了更高的要求。大学必须要注重教学模式的创新与改革，在大学英语教学中强化互联网技术的应用［3］。

（一）从学生角度出发

当前部分高校在大学英语课堂教学中，应用的是有一定资历、年龄较大的教师，这类教师受到应试教育的影响，应用的是传统教学模式。因此在英语课堂教学中，教师完全占据主导地位，学生处于被动学习状态。长期在这类教学模式下，学生会对所学课程产生厌恶心理。在互联网+时代背景下，能够为学生提供全面、开放的学习资源，为学生提供交流渠道，更好的满足学生的学习需求。互联网+概念的大学英语课程改革能够减轻学生的学习任务，充分调动学生学习英语知识的主动性与积极性，以此保障大学英语课程教学的有效性［4］。

（二）从教师角度出发

当前，大部分的高校在英语教学设计中，对课件的应用较为频繁，院校与大学英语教师在课程改革中，需要参照教学目标开展改革与创新工作，强化互联网+技术的应用。在整个大学英语教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，还是教学模式的使用者。教师需要围绕此教学目标开展大学英语课程改革，保障教学任务的全面落实、创新大学英语教学任务。同时还需要注重教师英语素养、创新能力的培养。在互联网+概念下，大学英语课程改革工作对教师的英语素养、综合素质、专业技能提出了更高的要求。院校需要定期开展教师培训，以便教学目标得到更好、更细致的规划［5］。

三、互联网+概念的大学英语课程改革

（一）翻转课堂

翻转课堂指的是，在教学过程中充分凸显出学生的主体地位，促使学生成为课堂的主角，学生在课下了解知识背景、明确自身的学习需求，在教师开展课堂教学时，学生提出自己的问题，教师集中进行疑难解答。翻转课堂教学方式的应用，能够为学生与教师提供足够的交流时间。大学英语课程教学而言，必须要制定合理的教学目标，注重学生语感、语境的培养，强化学生英语综合能力、听说能力的培养，确保学生跨文化交际能力的提升。翻转课堂在实际应用中，能够实现学生自主学习能力的培养，切实提升学生的文化素养［6］。

当前的大学生集中为90后、00后，这部分学生的自主意识较强，对新事物的接受能力相对较强。教师可借助信息平台，将学习任务发布到学生手中。比如：单词跟读、了解文化背景等，学生在接收到学习任务后，能够借助电子设备、学习平台完成相应的学习任务。教师可依据教学进度，适当增加学习难度，满足学生的线上、线下学习需求。

教师可依据学习进度与课程安排，科学制定教学方式。教师先将制作好的课件发送到班级群内，促使学生对所学知识有一定的了解，教师在课堂上只需要讲解重点、难点知识，强化与学生之间的沟通、交流即可，通过解决学生的难点、重点知识，教师可依据教学内容，布置针对性的作业，考察学生对知识点的掌握能力。借助相应的英语训练软件与平台，可提升学生听说读写等方面的能力，促使英语学习与学生的日常生活联系在一起。

（二）项目教学

大学英语教学改革本身经历了很长阶段的发展，随着时间的不断推移，项目教学法在大学英语教学中得到了较为广泛的应用，主要是因为这类教学方式较为复合教学规律。在教学过程中，强调的是教学理论与教学实践两者间的有效融合，要求的是教师与学生相互协作，共同开展学习、相互进步的一种双赢教学方式。

项目教学法在大学英语教学中的应用，可确保教学目标的多样性，教学指向的多重性。具有教学时间短、教学效果好的特点。

大学英语教学要求学生不仅需要具备较好的口语、拼写能力，还必须要实现自身语境、跨文化交际能力的提升，这些通过应用项目教学法均能够得以实现。教师在教学过程中，只需要为学生设计一个合理的教学情境，引导学生开展情境演练，教师最终进行集中评价。教师在教材内容的基础上，开展教学设计、实现教学内容扩展，满足学生的个性化需求，确保不同层面的学生均能够得到锻炼。

（三）微课教学

微课教学指的是，将教材内容设计为15min左右的视频，将教学目标、教学重点、教学难点融入其中，确保学生能够明白此章节的知识结构，以此配备相对应的学习方式。在课后教师还可将微课软件发送到班级群内，若是学生对某个知识点不理解，只需要在课后观看微课视频即可，满足了学生的线下学习需求，减轻了学生的学习任务。通过应用多样化的英语教学方式，可全面激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语知识的积极性与主动性，确保大学英语课程教学的有效性，为我国培养出更多的复合型人才［7］。

四、结语

综上所述，在互联网+时代背景下，大学英语教师需要顺应时代发展，创新教学模式，更改教学理念，实现大学英语教学模式的转变。在实际教学过程中，教师需要强化互联网技术的应用，顺应时代发展需求，不断创新与转变教学方式，注重自身教学素养的提升，确保互联网+概念在大学英语课程教学中发挥其该有的作用。院校还需要定期开展教师培训，不断提升教师的素养、素质，确保各项教学工作的有序开展，切实提升大学英语课程教学水平，为学生的全面发展奠定基础。