网络信息化在大学英语教学中的应用

■苏海花／长沙民政学院外语学院

近十多年来，以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。

一、整合网络资源，增加信息量

信息化教学资源集文本、图片、音频、图像等为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，从而引发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的各种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入了最佳状态，有助于教学目标的实现。网络资源只有进行组合才能最大量发挥其巨大的作用。以笔者所在的长沙民政职业技术学院为例，我们学校从2011年上学期开始实施网络空间教学即“世界大学城”空间教学。教师作为资源整合者，通过大学城传递给学生，实现对教学内容和教育资源的有效整合，全方位地调动学生的感官。学生可以随时随地获取大学城里任何英语学习内容，并可以跟老师互动提问。学生学习英语的兴趣增加了，信息量也越来越大。

二、突破教学手段，提高教学质量

信息化教学教学作为一种全新的现代化教学手段，它能把文字、声音和图像等客观形象地呈现出来，其先进性、科学性、直观性以及生动性是其他教学手段无法比拟的。这为高职生英语学习提供了真实的语境，有助于学生对知识的感知、理解和记忆。

我们学校开发了慕课课程《大学英语 1》、《大学英语 2》、《大学英语 3》，老师把教学课件录好视频发到网上，在导入中应用信息化教学资源，全国各地的学生都可以通过在线学习，练习检测来提高自己而不用到教室去，老师的这种角色大大调动了学生的学习积极性和制动性，加快了课堂教学节奏，增加了课堂信息量，拓展了学生的知识面。这一举措使得全国好多高职院校效仿。其次，本人建立了一个学习英语的公众号，自动生成二维码，学生通过扫二维码关注公众号，就可以进去学习、答题和提问。

通过这些教学手段的突破，大大激发了学生学习英语的兴趣，逐步实现教学方法从传统到现代的改变。让学生“主动参与、探究发现、合作交流”。 使用网络信息化教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课内外有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。从而大大提高了教学质量，保证了教学效果。

三、监控学生学习过程，加强学生管理

网络信息化教育是对传统教育的完善和补充，只有让网络信息化教育中师生的教与学互动起来，才能最大限度地发挥网络信息化教育的优势。同时，对其进行科学有效的监管也是大学英语教学的必然要求。在信息化教学模式中，学生探索性学习的自由空间更加广阔，老师对学生学习探索活动的指导和监管也就变得尤其重要。老师的角色是激发学生学习动机，引导他们在精心设计的环境中进行探索，提高解决问题的能力。有了网络信息化教学，老师可以通过手机或电脑快捷地查到学生的学习表现和学习进度，并加以评论。当然，老师在进行监控和管理的同时，要指导学生定期进行自我监控和评估，从而使学生获得更大的学习动力。

教师通过系统上传已经制作好的课程资源并可随时对在线课程进行管理，学生通过学生端根据自己的需要进行点播学习，从而实现在线课程的指导和管理。比如大学英语慕课，老师把教学课件和视频发到网上，每个单元有学习任务单，学生在规定时间点开链接就可以自主学习每个单元的内容，学完后才能做练习。老师要求大家在大学城签到，签到的时间也能看到，哪个按时签到，哪个没签或者迟签一目了然。对学生的学习情况无死角地进行了管理和监督。

这样，微课、慕课在线点播，教程在线查看、教师和学生语音、视频、文字在线实时互动教学，记录在线实时互动教学起止时间等功能的在线互动课堂。从而实现师生网络教与学的互动和监管。

四、结语

网络信息化对大学英语教学提出了新的挑战。科学研究表明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用网络信息化教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。当然，网络信息化教学在应用中也会存在一些问题，它不会取代传统的教学模式，我们教育工作者要各种手段都利用，做到优势互补、取长补短。我们应该积极探索、共同协作、共同开发各种教学资源，以便更好地利用网络化教学，提高教学质量。