试析讨论式教学在初中语文教学中的运用策略

■崔金梅／山东省青岛市城阳区第二实验中学

讨论式教学方法针对不同的年龄特点，通过教师的不断引导，可以有效的启发学生进行自主思维探索，通过不断的讨论交流，逐步揭示事物的本质，有效的锻炼学生逻辑思维能力，提升语言表达能力。将讨论式教学方法引入教学模式中，不仅有效的丰富了教学方法，也对教学模式的整体提升起到了重要的推动作用。

一、讨论式教学的重要性

在素质教育普遍实施的改革环境下，传统落后的填鸭式教学、单纯的灌输式教学方法已经不能满足和适应当前的教学体质和环境。以我国的初中语文为例，目前初中语文的学习内容，与小学课程相比明显增加了难度，同时也对学生的逻辑思维能力和自我学习能力的提升提出了较高的要求。

讨论教学充分体现了以学生为主体的教学观念，将学生从单一的课程内容接收者转变为知识的探索者，化被动为主动。通过教师引入问题，组织学生自发的开展民主讨论和交流，进而碰撞产生新的观点，鞭辟入里的探寻问题的本质，不仅增强学生的分析能力，而且提高学生的交流能力和分析问题的能力。讨论教学的引入，对突破传统教育的教学观念，创新和发展教学模式有重要的意义。但是在日常教学的使用和普及中，仍然存在许多现实的问题亟待解决。

二、教学中实施讨论教学的策略

（一）针对讨论教学的实施，不断提升教师专业技能

讨论教学能否在课堂中的得到有效的实施，最重要的决定因素就是教师。教师作为课堂的引导者，重要性不言自明。在日常教学中，建议组织相关课题的学习，提高教师对讨论教学方法的应用水平，不断提升专业技能。

学生是课堂和学习的主体，教师作为课堂的组织者，学习的引导者，必须明确观念，充分尊重学生的主体地位。引导学生发现问题，思考问题，在思考和交流的过程中，不断明晰事物本质。让学生不断的自我发现，通过好奇心引导的探索和发现的过程，才是本次课堂学习的精髓所在。教师要通过观察课堂表现，关注学生群体和群体的合作，个体和个体的不同，只有充分了解每个学生的不同心理和性格差异，才能有的放矢、因人而异的改进教学方法，将讨论教学的方法不断融合于课堂之中，不断提升课堂教学效果。

（二）营造情境课堂，引导学生敢于亮出观念

教师作为教学任务推进的重要角色，针对讨论教学的实施，必须要提前精心准备课件，依据教学进度和学生的学习情况，合理的设置引导问题，营造情境课堂，为学生思维意识的发展提供可深化的空间。通过合理化的设置问题，引起学生进行对问题的深度思考、深化和升华。有所思才有所想，只有对问题进行深入的剖析，才能探寻问题本质，催生对问题的思考，从而产生自己的想法。学生们各抒己见，将自己的想法表达出来，自然形成良好的讨论氛围。不同思想观念之间的碰撞才能产生产生新思想火花的萌芽，引导学生们通过讨论的形式，抽丝剥茧，理正逻辑顺序，总结讨论结果。教师要在课堂上，鼓励学生敢于亮出自己的观念，培养学生的自信心。

（三）展开分组讨论，探索多种讨论教学形式

分组讨论是讨论教学常用的一种教学方式，讨论教学的重点在交流，不仅限于教师和学生之间的交流，更多的是学生和学生之间、学生和教师之间多方位的交流探讨。分组讨论依托小组成员为基础，在小范围内的进行思想碰撞，不仅有利于各成员之间进行信息交互，而且能提升讨论效率，比较适合在课堂中展开应用。除此之外，还应该在教学中探索更多讨论教学的形式，比如开展辩论，结合课堂资源，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，培养学生逻辑能力和思维能力，教师要注意在辩论过程中引导秩序。在辩论最后进行归纳总结和点题，随时根据课堂变化，把控课堂节奏。授人以鱼不如授人以渔，通过小组讨论和辩论等形式的探索后，要引导学生对问题进行反刍。逆向思考，引导学生换位思考，让学生自己来设置问题，通过不断的思考和反刍，不断增强学生的思维逻辑能力，从而激发和提升学生的自我学习和感悟的能力。

三、结语

讨论式教学对完善我国初中语文教学模式，提升课堂气氛和开拓学生思维能力具有重要的作用。随着新课改的深入，讨论式教学方法因其以人为主体的核心理念和人性化的教学模式逐渐得到推广和重视。在普及的过程中，我们要注意不断提升教师的职业素养和专业技能，才能为讨论式教学的开展奠定基础。亦可以通过探索多种形式的课堂模式，不断将讨论式教学更好的融合在教学中，最后通过引导和反刍，逐步激发学生的自我协同能力和自主学习能力，提高自我思考能力，全面提高学生的综合素质。