在小学音乐教学中如何对全体学生实施素质教育

■周淼慧／江苏省苏州市工业园区星湾学校

在当前由应试教育向素质教育转轨的形式下，教育要从偏向少数“精英”转变到面向全体学生。因此，学校音乐教育绝不是仅仅唱几首歌，也不是培养几个有特长的音乐尖子，更不是培养专业的音乐人才，而是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力。

一、改变教育观念，发挥教师主导作用

传统的音乐教师基本上是灌输式的教学，忽视了学生的主动学习活动。在实施素质教育的过程中，音乐教师应改变教育观念，正确发挥教师主导作用，让学生参与教学活动。

教师在课堂的主导作用的根本目的是激发学生主动学习的精神和状态，教师的主导作用不再只是看教师的讲授水平，更重要的是看教师是否能调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣和求知欲。

在音乐课堂上，教师可发挥其主导作用，以多种形式调动每一个学生的积极性，激发学习兴趣。如在教学中，可以用故事、谜语、小品、儿歌等形式激发学生兴趣，让他们通过动口、动手、动脑亲自体验认知过程，也可以用表演、谈话、讨论、游戏等形式让每个学生主动参与教学活动，培养和发展他们的创造力，使他们真正成为学习的主人。如果在学唱歌曲前把它们简要的介绍给学生，必能激发学生学习兴趣，引起学生感情上的共鸣，便于理解歌曲内容。例如，学习《摇篮曲》时，把舒伯特当时写下这首歌曲的经历讲给学生听。通过介绍学生进一步对音乐家舒伯特有所了解，使学生知道舒伯特当时虽然生活艰难，却对艺术有着执著的追求，创作《摇篮曲》旋律优美，短小精悍，鲜明地塑造了“摇篮摇摆”的音乐形象，为此这首歌曲至今受到全世界各国人民的喜爱，这时为学生学习理解这首歌曲做了良好的铺垫。

二、以学生参与为中心，提高学生的自主意识

素质教育的一个重要方面就是要提高全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个性。音乐教学的模式要从以教师为中心转变到以学生的主动参与为中心。在音乐课堂教学中，离开了学生的参与，整个教学过程也就难以畅通。因此教师在教学过程中应有意识并有计划地把学生参与纳入教学环节中，让学生人人参与，变被动学习为主动学习，提高学生的自主意识。

在课堂教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的。以欣赏《中华人民共和国国歌》为例，可在教学过程中安排升国旗这一活动，让学生担当升旗手、护旗手等角色，重现升国旗的场景，让学生在情感的体验中受到爱国主义的教育，培养他们的爱国主义情操。

三、因材施教，制定有层次的教学目标

课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育本质上是着眼于人的发展，教师要在规定的课堂教学时间内，既面向全体，又因材施教，全面完成课堂教学任务，使每个学生在原有的基础上得到发展，实现既教书又育人的素质教育目标。其结果可以有长短，但其发展过程中得到的关怀不可有厚薄。因此，教师要细心了解每一个学生，关心爱护每一个学生，针对学生的个别差异，因材施教，制定出不同层次的教学目标。

如在五线谱教学中，可根据学生的素质不同，制定出三种不同的目标：（1）跟琴声视唱曲谱，声音略大。（2）在会唱同学的带动下学着唱，会唱的旋律声音略大，不会唱的旋律听到别人唱并记在心中。（3）用lu或lа音哼唱。这样让学生根据自己的实际情况和自身的能力，选择不同的目标，让好的同学向更高层次发展，略差的学生也有兴趣，积极参与这种教学活动。

再如创编旋律，也要考虑全体学生，从大多数学生的实际情况出发，并兼顾学有余力的学生和学习有困难的学生提出不同的要求：对节奏感比较好的学生可只给出音符让其创编，并要求创编出的旋律节奏可适当复杂多变，而对略差的学生既给出音符又给出节奏让其创编，让所有的学生参与活动，并体验成功的喜悦通过这些教学活动能使不同层次的学生不断认识到自己音乐方面的才能，从而增强上好音乐课的信心。

素质教育要求教育从单纯追求科学知识的水准到追求人的全面素质的提高，这实质上也对音乐教育提出了更高的要求。素质的全面发展并不等于平均发展，而是要全面协调发展，同时又发展每个学生的特长。音乐教育要面向每一个学生，面向学生的每一个方面，在课堂教学这个主渠道中面向全体学生实施素质教育。在今后教学中，教师要首先注意自身素质的提高，给学生以准确的示范与指导。发现问题进行有针对性的训练。还要鼓励学生在平日里多读书，提高自身的文学修养，为更好地理解歌曲、表现歌曲的情感奠定基础。鼓励学生多听合唱歌曲、多参加音乐活动，在活动中让学生感受音乐赋予的无限之美，促进学生素质的全面提高。