基于合作学习的高中英语教学探析

孟小红

内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学

合作学习小组模式教学就是将班级学生分成若干组，在课堂上小组内学生可以进行讨论，课下也可以相互帮助。高中英语教学采用这种学习模式可以发挥学生学习的主动性，加强学生之间、师生之间的交流互动，也便于老师掌握学生的学习状态。然而受传统教育模式的影响，合作学习开展的并不顺利，这一模式还存在各种问题亟待解决。

一、当前高中英语合作学习模式的不足

1.教师把控力度不合适。

在高中英语的合作学习过程中，教师的主要责任是对课堂的教学方向做出整体把控，同时引导学生有效学习，保证完成课堂的教学任务。然而实际情况不容乐观，教师往往很难合适把我控制力度，要么放任自流，完全由学生主导课堂，要么管控太严，希望学生完全按照自己的步骤进行学习。这两种偏差都会导致课堂氛围出现不和谐的情况。教师要么不敢放开手将课堂交给学生，导致课堂氛围比较呆板，学生思维活跃度不够，从而失去学习兴趣。要么教师对课堂控制太少，学生活跃度过高，导致教学方向和内容脱离计划，正常的教学任务无法完成。

2.学生参与度不够。

在小组是学习中最容易出现的现象就是部分学生 “搭便车”。因为成绩评定以小组为单位，小组内各成员的积极性不同，就导致不积极的同学搭乘积极的同学的“便车”。老师布置任务后，积极的同学会按时完成课后作业，性格大胆外向的同学也会在课堂上积极发言。然而高分小组内仍然会有性格内向以及课后不爱做作业的同学，这些同学的高分得益于他/她组内同学的努力。久而久之，真正得到锻炼和提升的是那些认真完成课后作业，课上积极发言的同学，习惯于搭便车的同学会在这种小组合作学习的模式中找到偷懒的机会，成绩更加糟糕。这样不仅达不到提高学生积极性、提高整体成绩的目的，还会加剧班级成绩的两极分化。

二、如何优化高中英语合作学习

1.教师对学生科学分组并明确分工。

为了避免部分学生投机取巧，教师需要为整个班的学生进行合理科学的分组，每个组都应该有性格积极热情、责任心强的同学，并提议该名同学督促提醒组内成员按时完成作业、帮助同学积极发言。分组时应该考虑到学生自身成绩基础的实际情况，不能将成绩悬殊过大的学生分在同一组，这样会导致组内成员互动存在障碍，成绩较差的同学在组内得不到存在感和认同感，从而导致学习动力更弱。在分好组以后，教师还要根据学生的性格特点为每位小组成员安排任务，例如硬性要求性格怯懦的同学担任发言人，以此来让该名同学得到锻炼；也可以采用小组组长轮换制，让每位同学都有机会担任组长并未每次的小组得分负责；组内还需要有同学专门负责记录，这项工作需要一名写字速度快，自己公正的同学来完成。这样的合理分组可以保证每位同学都积极参与到活动中来，避免部分同学“搭便车”。

2.做好课前准备工作，保证合作顺利进行。

在进行合作学习之前，教师要指导学生做好课前准备工作，充分利用现有的教育资源。如：多媒体教室、网络资源、图书馆、电视广播、英语报刊、语言实验室等，一方面为学生合作学习做好铺垫，完成对课堂教学的有益补充；另一方面有助于培养学生的自主学习能力和运用知识的能力。例如，在教学“The violence of nature”时，可以通过合作学习的方式，让学生通过网络或实地考查拍摄与自然灾害有关的照片，要求所搜集到的图片不能重复，实现小组合理分工，减少不必要的资源重置，提高合作效率。搜集资料后，要求小组成员加以分析和整理，并运用英语语言发表感想，写出感受。采用这一方式，为表达有困难的学生提供了充足的机会，有助于全面调动学生的参与兴趣。

3.组织小组讨论活动，突出学生主体地位。

小组讨论的重点在于促进学生沟通交流，彰显学生的主体地位，这不但有助于促使学生的情感互动，而且是提高课堂教学效率的有效方式之一。为此，在素质教育背景下，教师应围绕“学生主体”展开教学，转变传统教学理念，采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学语法知识时，为了化零为整，化复杂为简单，提高学生灵活运用语法知识的能力，教师可以结合相关知识点，组织学生进行小组合作学习，同时梳理知识体系，加深学生对知识的印象，全面提高教学质量。

4.利用小组合作学习，提高书面表达能力。

高中英语必修一中的Module 2 Writing task要求学生利用所学知识写一篇作文，说一说自己喜欢的运动有哪些。教师可以先让学生分组讨论，然后让小组中的一位学生执笔，其他成员口头描述，当学生完成任务后，教师从中挑选两篇作文写在黑板上，让全班学生进行点评，对比分析黑板上的两篇作文，指出各自的优缺点。对于作文中表示意思相近的语句，教师应要求学生用不同的句式结构来表达。最后，教师借助多媒体投影范文，与学生一起分析、讨论文章结构、写作内容、写作技巧和意义等。通过小组合作的方式进行写作，可以培养学生缜密的构思能力，提高学生语言表达能力，让学生感受写作的乐趣，从而提高学生的写作水平。

合作学习很大程度上提高了高中英语教学效率，并锻炼了学生了团结协作能力。但是，合作学习作为一种新的教学方式，也需要我们广大教师不断的探索和研究，最终让学生在合作中学习英语，提高英语能力，促进学生的全面发展。