大数据视阈下中职计算机基础类课程教学改革探析

温鹏智

邢台现代职业学校

大数据时代带来了数据规模的日益增大，这既方便了人们的日常工作生活，而且对人们的数据分析能力提出了更高的要求。对于中职院校来说，为顺应大数据时代的发展，学校要不断创新计算机教学内容，将大数据技术充分运用到计算机基础类课程教学过程中，从而全面提高计算机专业学生的综合技术水平，充分满足时代发展对计算机人才的需求。中职院校对计算机基础课程的改革，不仅能够促进院校教学目标的实现，而且能够为学生未来就业奠定知识基础。

一、传统中职院校计算机基础类课程存在的问题

1.单一化的教学内容。

就目前中职院校计算机基础类课程内容来说，其缺乏创新型与针对性，教学内容过于单一，不能根据不同专业设计针对性较强的教学方案，这就不能很好地满足各专业学生对计算机技术的要求。而教学内容缺乏创新型，不能跟上大数据时代对计算机技术的要求，其教学质量水平明显过低。

2.理论与实践相脱离。

中职院校老师对计算机基础类课程的教学，过分强调理论知识的传授，而不能将理论知识充分运用到实践过程中，缺乏对学生操作技能的教授，导致学生学习质量不该，动手能力偏低，理论知识的学习不能被充分消化吸收，不能达到计算机基础课程的教学目标。

3.师生互动性不强。

目前，中职院校计算机基础类课程教学还是采取教师教授为中心的传统教学模式，过分强调教师在教学过程中的主导作用，而忽视了学生在教学过程中的作用，缺乏师生之间的交流互动，导致学生的学习积极性较低，从而影响了计算机基础课程教学的效果。

二、大数据视阈下计算机基础类课程教学改革策略

1.创新教学模式，发挥教育主体的主动性。

大数据视阀下，老师要不断创新其教学模式，借助于计算机网络技术的运用，对学生的学习情况进行统计分析，从而有效选择针对性较强的教学方法，对计算机基础类教学内容知识要点进行有效总结，分析教学规律，从而保证教育主体主动性作用的发挥。除此以外，老师还可以利用大数据进行筛选和监控，取其精华，去其糟粕，对教学资源进行有效的优化整合，从而更好地适应中职学生对教学资源的需求，提高老师计算机基础类课程教学的质量水平，保证中职学生的课程学习能有效运用于其日常生活中，调动其学习积极性。

2.构建云计算网络教学平台。

学校可以通过构建云计算网络教学平台，对计算机基础类课程教学模式进行有效创新。通过网络教学平台的构建，可以加强数据资源在老师和学生之间的传输，增强师生间互动交流。首先，云计算网络平台的运用，可以方便教师教学活动的开展，使学生能时刻处于监督状态下，使数据的存储与分享更加便捷化，从而促进老师教学目标的实现。其次，网络教学平台可以方便学生进行预约考试，使考试安排更加便捷规范化，老师可以摒弃传统的口述考试安排模式，通过线上就能对考试进行合理安排，达到互利共赢的效果。最后，通过云平台的运用，教师可以更有效的分析相关教学日志，准确掌握学生的学习状态，从而制定针对性更强的教学方案，有效提高其计算机基础课程的教学效果。

3.创新教学内容。

中职院校老师可以通过运用大数据技术，对计算机基础性课程教学内容进行创新，将知识点作为基本单元，完成学习的在线化与移动化。老师可以将培养大数据思维作为其计算机基础课程教学的基本思想，从而发挥学生的主观能动性，提高其对问题分析解决的能力。老师要积极划分课程知识内容模块，积极运用视频教学模式，将知识模块的讲解内容录制视频，上传网络平台，可以方便学生课后复习观看，而且对相关模块教学视频可以安排测试模块，促进学生对教学内容的吸收消化[3]。这样，就可以便能解决老师反复讲解的困境，在为老师节约时间的同时，也促进了学生对教学内容的理解吸收，从而提高老师的计算机基础课程教学质量水平。

4.网络共享教学资源。

计算机网络技术的发展，使越来越到的资源被分享到网络平台之上，为用户需要提供了方便。学校老师可以通过整合互联网教学视频等资源，搜集计算机领域权威教师的教学经验和其他学校适应性更强的教学方法，在云平台上进行共享，这样不仅方便了本校老师的教学，而且能够给全国各地中职院校提供便利，从而充分发挥互联网优势。对不同学校间教学资源的整合，能够促进计算机基础教学知识的补充和交叉，提高教学内容的价值含量，促进学生课下能进行自主学习，提高学校教学质量。

综上所述，中职院校计算机基础类课程改革迫在眉睫，只有充分运用大数据技术，才能保证其课程教学跟上时代的步伐，提高计算机基础类课程教学的质量水平，满足学生对计算机知识的需求。学校要不断创新教学模式，发挥教育主体的主动性，积极构建云计算的网络教学平台，不断创新计算机基础类课程教学内容，积极利用网络共享资源信息，这样才能更好的发挥中职院校计算机基础类课程改革的创新性，提高老师的教育教学水平，调动学生的学习积极性，保证计算机基础课程教学目标的实现。