化学教学中培养学生创新意识的策略

张东权

广东省梅州市五华县华南中学

初中化学教学，是学生认识化学世界、了解化学基本知识、提高化学素养的主渠道，教师除了传授化学基础知识、基本技能外，还应注重培养学生的创新意识，这是新课改大背景的要求，更是新时期国家发展进步的趋势要求，唯有创新，方可进步，于创新中求发展。本文主要从化学中对创新的一些不利因素分析，从而探索出几点培养学生创新意识的策略。

一、初中化学教学创新的阻碍因素分析

1.不注重实验教学，影响创新意识养成。

大多数的化学教师，在进行化学教学中，都是以课本知识为主，要求学生多做课本习题，多研读课本，这将很不利于学生思维创新意识的形成。化学作为一种以实验为基础的学科，要求学生具备一定的实验操作能力，而一些学校并不具备做化学实验的设备要求，致使一些化学实验多是由老师讲述学生记忆完成，缺乏直观的视觉呈现，学生很难融入到化学实验学习情境中去，从而导致他们很难有效地将所学知识转化成为实践能力，这极大降低了化学课堂的趣味性，致使学生慢慢丧失学习的积极性。

2.教学观念及教学方法陈旧，阻碍创新意识培养。

传统的教学方法多是灌输式教学，忽视了学生的主体性和差异性，不利于学生发散性思维的培养。就目前的高中教学情况来看，即使出现了多媒体设备，也只是减轻了教师的教学负担，将板书变成电子课件，但并没有真正发挥多媒体设备的作用。而且教师与学生之间也缺乏教学互动，致使创新课堂教学模式很难开展下去。单一化的教学方法使学生长期处于被动的学习地位，不利于学生学习热情的培养，很难开启他们的创造力和思考能力，从而影响学生化学综合能力的提升。

新课程改革反对教师的一言堂，提倡解放学生的口、手、脑，给予学生一定的时间和空间。但有些教师却对课改持观望和怀疑的态度，只有在上展示课时才考虑到创新。还有一些教师纯粹是为了创新而创新，没有一点新意。创新是与众不同的，但创新思维还要看这种与众不同能带来什么价值。通过化学教研中的同课异构可以看出，有的教师的教学设计独具匠心，有的则平淡无奇，充分显示了教师是否具有创新思维。

二、初中化学中培养学生创新意识的策略

1.注重实验教学，培养学生创新意识。

初中化学，是一门以实验为基础的自然科学，现行教材中的实验对学生知识的形成、理解和巩固和验证所学知识有一定的辅助作用，但有的实验也不够完善，我们在平时的实验教学中也可进行一些创新，使之更完善，更便于我们的操作，更便于学生理解知识。如氧气的实验室制作方法，我们经常做的一种方法是利用双氧水分解的方法：，可以带领学生手把手一边做实验一边讲解的方法，把实验原理与操作步骤讲明白。那么，学生在充分了解后的基础上，教师就可以布置任务了：那么，我们还能有什么方法，可以制作出氧气来呢？又快又简便的方法。将学生分成小组，每个小组开动脑筋，想出其它氧气制作方案，鼓励学生于试验中培养创新意识。

对于化学来说，挖掘出化学实验里的潜力点并加以精心设计是落实这一目标的有效方法。潜力点就是指在进行化学实验时，可以使学生进行多角度全方位的思考而掌握新知识和方法的一些因素。

2.鼓励与肯定学生质疑，培养创新意识。

创新能力想要得到提升，现今的化学教师们就要先培养学生们的创新思维。在实际的教学过程中，化学教师们要采用鼓励性的语言进行教学，不能对学生们过于的苛责，以免是他们不敢向教师们提问。除此之外，化学教师们也要培养初中学生们的质疑精神，质疑是学习一切知识的根本，因此化学教师们在进行化学课堂教学的时候要鼓励学生们质疑自身，在面对学生们质疑的时候也应当给予解答。

3.注重学生思维角度，引导创新意识。

兴趣是探究的来源与引导，只有在兴趣的驱使下，我们才会去思维创新。我们应该利用学生的求知探索欲，去发散思维，引导创新。例如，在探究补铁剂的成分时，教师不妨先请学生试着提出自己的疑问。学生问：“为什么叫补铁剂？是不是含有铁元素？为什么这种产品是糖衣包装？是不是含有能与空气反应而变质的成分？”再如，在探究服用碳酸钡中毒后选用什么物质解毒时，教师提示学生选用硫酸镁是不是可以。经过探究，它能将钡离子变成沉淀，可以选用。学生提出问题：“是不是所有可溶性的硫酸盐都可以用来做解毒剂？比如，硫酸钠。”但对于学生提出的不切实际，甚至是错误的问题，教师不要讽刺挖苦学生，应该和学生一起分析、讨论问题的实质是什么，应该怎样准确地提出问题和表述问题。其实学生提出的问题越多，说明其对问题的探究兴趣越浓，看问题的角度越广，解决问题的思路越宽，思维就更加活跃。

教师是学生学习的掌舵者，要把握好学生创新思维的方向与度。发现学生创新意识上的不足，并去指引学生正确创新，这是新课改大教育方向的要求，也只有这样，才能达到高效化学课堂的目的。