浅谈小学数学教学体会

朱舜迎

广东省南澳县澳前小学

一、让学生主动参与数学学习

教师是教学的主导，而学生是学习的主体，教师主导的作用主要是引导和教导学生。所以教师要大胆的放手正确的引导学生尽量的运用现有的课本知识和生活中的知识主动探讨和研究数学问题。其实这些所谓的教学道理所有的老师都应该懂得，但往往在真实的教学中，很多教师迫于时间或者是一些外界等因素很难落实在教学过程中。

学生学习数学其实也有很多困扰如很难记住数学公式。所以教师在推导公式时一定要耐心，主动的让学生参与进来。比如在学习《平行四边形的面积公式推导》时，教师不能只是简单的在黑板上画出平行四边形的图形，然后一直强调平行四边形的面积就是等于底*高。这样的教学方式，或许在课堂上学生们可以勉强记住，可是他们却不知道这个公式怎么来的，时间一长他们可能会忘记。但是，让学生们用小棍子在下面摆一摆，拼一拼。当学生们动手拼好不同的平行四边形后，教师再提问如何求平行四边形的面积，再进一步的引导得出他的公式。只有这样学生们才能深深的记住平行四边形的面积，明白公式的源来，从而也大大的提高了数学教学的质量。

二、摆脱传统思想，开放解题思维

在以往的教学中，学生们会很容易进入一个误区：当题目已知，条件给定那么答案就只有一个。在小学那个阶段，接受知识的能力很强，分辨对错的能力也相对比较的弱，所以当老师们一直给他们这样的暗示，久而久之就会让他们让他们认为这就是对的，但其实不然。所以在教学过程中，老师们要给学生们设计一些开放性的题目比如从1、2、3、4、5这五个数中选几个数组成一个结果等于5的等式。在常规的思维中我们立马就能知道1+4＝5往往就会忽略到2+3也等于5。又如“商店有红气球21个，黄气球有多少个”让同学们自己添加条件然后解答出来这一方式来让学生进一步明确数与数之间的关系。这一个小小的问题很难看出学生的学习能力的高低，但是能看出学生们的思维开放程度。所以，在教学过程中老师一定要告诉学生们当学习能力和生活问题有冲突时，一定要摆脱陈旧思想，开放思想去解决问题。只有这样才能将数学学成一门有生命的学科。

三、让数学生活化，激发学生学习数学的兴趣

所谓数学生活化就是将课本中脱离现实的数学知识进行还原，运用到一些生活中的实际问题上去。如教材中的题目“已知一辆汽车4个小时行驶200米，问他行驶3小时行驶了多少米”，在解决这个问题之前，老师要引导学生们通过生活中类似的问题来解决，如买了4个苹果用了16元，那买五个苹果要花多少元。由于要知道买5个苹果花多少元，就要求出1个苹果花了多少元.同理，课本中的问题也是要知道汽车1小时行驶多少米。这样在学习过程中，充分的调动了学生的积极性，学生思维也活跃了，学习兴趣盎然。

在学习过程中，教师还可以引导学生们从生活寻找数学，从生活中选取题材，自行的设计题目，并在班级上进行互相提问，巩固新学知识。同时也要注意后进生的学习水平和接受新学知识的能力，引导他们也开动大脑，参与到全班的学习中。教师可以设计一些课堂作业，让全班人分成几个小组，用生活中的问题设计题目，然后进行全班上的比赛，也可以准备一些糖果、饼干、笔等一些奖品来活跃课堂气氛。让将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在学习中生活，在生活中更好的学习从而获得有活力的知识，并使情操得以真正的提高。

四、进行有效的课堂评价

对于小学生，还处于脆弱敏感的时期，老师的一言一行都有可能改变学生。所以，老师要关注学生的情感体验，尽量的将课堂课堂学习过程转变成学生一种愉快的体验过程。只有当学生学得快乐，他们才会真正的去享受学习。在课堂评价中多用一些真诚的言语鼓励，如：很好，真棒，你真聪明，真厉害等；也可以在他们解答出题目后给他们掌声；也可以在他们答不出时摸摸他们的脑袋，并且适当的指出学生的不足之处，告诉他们哪方面需要改进，哪方面做得很好，这样不仅能加深他们对于知识的理解和印象，也能在练习过程加以提升自身水平。

小学数学是初中、高中数学的基础，学好小学数学是十分重要的。而要想学好数学，教师就要立足学生费心设计适应所有学生的教学方案；学生要开放思维，不断思考并配合好老师。老师将更多的课堂时间让给学生自己，给与更多的表现机会给他们，这样就能让每一位学生学好数学，以至实现高效课堂，实现素质教育。