小学音乐欣赏课教学策略研究

沈亚莎

荆门市石化第三小学

一、激发想象，产生共鸣

马克思说过：人的知识是有限的，而想象力是无边的。音乐欣赏要引起情感共鸣，产生审美感动，就必须充分发挥想象力。学生通过听觉会产生相应的联想，从而生成鲜明的形象，这种形象的产生是欣赏音乐的成果。学生在心领神会、身临其境的过程中，也会产生一种强烈的对美好事物的向往和期盼。此时如果教师对学生进行及时的启发与引导，学生就会充分发挥自己的想象力，对音乐作品的认识会上升到更高的层次。

如欣赏音乐《摇篮曲》时，教师可以让学生闭上眼睛，发挥自己的想象，将自己融于歌曲的意境之中，同时，还轻声的引导学生：“同学们，你们看到了什么?听到了什么？”引导学生大胆的想象。《摇篮曲》很柔美、很安详，学生的想象会比较贴近主题。有的学生说：我仿佛看到了寂静的夜晚，天上的星星在眨着眼睛。有的学生说：我好像就是睡在摇篮里的小娃娃，妈妈在温柔的哼唱着歌，我睡的很香很甜！还有很多学生说出了自己的想象，孩子们的想象很丰富、很精彩，学生在静听中，升华了自己的情感，达到了音乐欣赏的最高境界。

二、参与活动，注重体验

在音乐欣赏教学中，教师要引导学生自主参与音乐体验，这对激发学生的音乐兴趣、发展学生的音乐感受能力具有重要作用。注重音乐体验是说在音乐欣赏中，以欣赏音乐的各种元素为中心，通过演奏、肢体动作等方式，引导学生积极参与情感体验，全身心地融入到音乐中去。如欣赏《狮王进行曲》时，在学生理解音乐的基础上，让学生跟随音乐的变化扮演狮子和各种小动物，音乐强劲的时候就模仿狮子的走姿和吼声；音乐轻快时就模仿其他一些小动物，基本要求是让大家明白自己扮演的是哪个小动物。然后从学生中挑选表现较好的学生进行表演。这样有助于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。

再如在独奏曲《渔舟唱晚》的欣赏教学中，可进行师生互动，教师与班上会各种乐器的同学一起现场弹奏，或者课前搜集了很多与作品有关的符合作品意境的图片、小说、并配以解说词，用美妙、动听的词语加以解说：伴随着动听的《渔舟唱晚》音乐，学生可以作画，可以剪纸，还可以写诗或者散文等来表达心中的想法和情绪，这样就能极大的引起学生欣赏的兴趣，激发他们对我国民族民间音乐的热爱，丰富音乐、文化知识，增强了学生的艺术修养。

三、学科综合，全方位理解音乐

自古以来音乐并不是单独存在的，一定的音乐与地方文化产生的民族、地理、环境、风土人情等与科学、历史等都有关系，使得音乐教学与这些课程之间的联系成为可能。文学用音乐去演绎，去升华。音乐让文学更耀眼，许多歌曲本来就是一首诗，如我们课本中的《关山月》《但愿人长久》等。当欣赏这些乐曲时，我让学生们先朗诵歌词，领会歌词的含义，理解作品所表达的思想感情，再让学生聆听并哼唱旋律，这样的课堂让学生受益匪浅，收获很多。同时我还给学生以及作者当时创作的背景，讲与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。从音乐的角度,利用音乐的特殊性,让学生热爱古诗词,让学生在音符与汉字之间享受音乐与古诗相结合的神韵之美。

教无定法,贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略。只要教师改变教学观念，善于分析，抓住音乐本体，找准教学切入点，运用多种教学手段和教学形式，调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生成为课堂的主人，就能让音乐欣赏课有效开展，使音乐欣赏课堂更开放，更有活力，更有创造性。

要上好一堂音乐欣赏课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！