小学美术教育特点和方法

龙辉县

贵州省威宁县迤那镇仙马小学

虽然各个小学都开设了美术课程，但是从教学方式上来分析，依然存在着某些局限性，目前就我调查研究发现，小学的美术教学普遍存在着如下特征：

一、形式化教学，教学理念陈旧

在很小学美术教学中，很多老师不能转变教学观念，以自己为教学主体，只顾着在讲台上滔滔不绝的讲解，绘画，而不注重询问学生的意见。生动手机会很少，主要任务就是完成课内外的作业，在课堂上获取的知识并不多。另外，小学美术教师也没有重视学生的主体地位，基本没有给学生留下时间思考，过于追求良好的课堂纪律，教学内容脱离了学生的实际经验，只能被动地接受教师传授的知识。我们都知道，绘画不仅是一个动脑的学科，要求学生具有想象力与创造力，更重要的是一门动手的学科。因此，教师在教学过程中，应该注重与学生进行交流。当学生画完一幅画之后，不应该以“是否画得像作为评判的标准”，因为每个学生的想象力是不一样的。小学生是一个富有创造力的主体，作为老师，不能抑制他们的想象，没有充分考虑到学生的想象力与个性的发展。此外，小学的美术教学的地点主要集中在教室，学美术教育仍然在封闭的空间中进行，教师和学生之间缺乏必要的沟通，学生完全失去学习美术的兴趣，教学效果十分有限。

二、以绘本教学为主导

在小学的美术教学中往往存在这样一种现象，以绘本教学为主，小学往往会发放一本教程，上面有很多图画，在绘本中，图画的数量远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，不仅如此，绘本不仅可以让学生看到大自然的各种事物，而且通过这些有趣的小故事也能对学生产生一定的启发作用，在一定程度上，绘本是趣味性与知识并存。但是，绘本教学也有一定的局限性，因为绘本中图形一般是设定好的，绘本看多了之后，学生对某一个小动物或者植物就会产生定向思维，在他们潜意识中会认为小动物只能是这种形状。由此，抑制了学生的自由发挥与想象，限制了他们对大自然的认识。

三、激发想象力，联想法教学

国内的美术教学总是受到各种原因的影响，小学美术老师要想激发学生对美术的学习兴趣，必须采取有效的教学方式，既能让学生学习到知识又不压抑学生的天性。因此，为了满足新课标对小学美术教学的要求，小学美术老师有必须以教学大纲为出发点，根据学生的特点适当的进行变通。例如，在小学美术教学课堂中，我们通常会教学生画基本的线条：包括直线，这些，波浪线等，然后教学生画基本的图形，包括三角形，正方形，圆形等；了解完这些基本的线条与图像之后，再教学生了解色彩的运用，给图形填色，然后逐步的教学生更复杂的知识，比如：空间透视感，比例与尺度一致等绘画知识。并让他们用所学的知识，自由发挥，绘画出自己满意的作品，让他们随意的联想创造，通过对图形和线条的有机组合完成绘画。在小学美术教学过程中，要按照教学大纲，循序渐进，让学生掌握某一个知识点之后，逐渐加深教学难度，这样学生才能一直保持学习激情。

四、激发学习兴趣，以学促教

在小学课堂中，学生最突出的表现就是多动，爱说，课堂表现比较活跃，因此教师枯燥的讲解数学知识，学生注意力不集中，容易走神。因此，教师在教学过程中应该多开展一些游戏，用游戏带动他们对美术学习的兴趣，比如，为了鼓励学生积极创造，自由发挥，比如在让学生欣赏著名的绘画本《十二生肖》或者欣赏完梵高的自画像之后（适合较高年级的学生），让学生自由的进行创作，比如，可以把全班学生分为几个小组，让各组学生自由发挥共同完成一幅画，比如，由一个学生画出一个轮廓，然后其他学生依次对第一个学生所画的轮廓进行补充，直到最后一个学生画完，看看到底画得是什么图画。也可以把全班同学进行两两分组，玩“你画我猜”的游戏，一个学生画，另一个学生猜所画是什么。由这种学生之间的互动来活跃课堂气氛，同时也顾及到了不同学生的个性化发展，让他们自由的绘画满足他们好动的天性。这种开放式的教学更能够激发学生对小学美术学习的兴趣，从小培养他们观察实物并描绘下来的能力，进而培养他们的美术素养。

为了促进学生的全面发展，小学美术教育也不能松懈，学习美术，不仅可以培养学生观察世界的能力，而且可以培养学生的审美，让他们喜欢这个多彩的世界。