对化学分组实验教学的看法

2018-11-15姚季

散文百家 2018年7期

姚季

辽宁省盘锦市辽河口实验学校

化学是一门以实验为基础的科学,而新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、新技能和新方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。所以,上好化学实验课关键是指导学生要通过观察实验中所产生的现象和变化,提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验，同时与他人合作进行实验操作寻求解决问题的方法，得出科学结论,使学生获得生动、具体的科学知识。而要保证实验的顺利进行,获得成功,必须做到以下几点：

一、合理分组，进行有效的合作探究

学生分组实验是学生在教师的指导下,独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识,训练技能,培养良好素养的重要教学形式。因此,为了搞好分组实验教学,首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。在教学过程中,要加强训练并使每个学生都能熟练地掌握各种仪器的正确用法。如:读取量筒的示数时,不要用手拿着读数,而应放在桌子上。还要加强小组活动常规的建设和落实。例如小组的位置,组员的位置,爱护仪器规则,小组活动纪律等等,教师都要予以充分考虑，久而久之,学生就会形成习惯。

二、分组实验中，发挥教师的主导作用

化学实验教学,旨在培养学生的动手能力、分析能力及创新思维能力。而这当中,教师的主导作用非常关键,实验课比知识课更容易出差错。学生是实验过程的主体,处于积极主动地位,应让学生的智慧、才能充分表现出来。教师在化学演示实验中的作用非常重要，既要精选目的明确针对性强的、现象鲜明清晰度高的、操作安全成功率大的实验，又要在示范操作中体现规范性、榜样性，并注重将绿色环保与节约意识贯穿于操作之中。要充分发挥教师的引领指导作用，及时纠正学生在操作、记录、分析、总结过程中出现的小问题，同时也要对学生的正确行为进行鼓励。通过加强交流、互动的方式，让学生对学习充满信心，不放弃不忽视每一个学生，针对不同的学生采取不同的培养手段，让每一个学生都能感受到学习的乐趣。

三、改变实验教学方法，增强学生自主探究能力

1.通过实验改进，增强演示实验的效果。

在教学中，我们常常会遇到这样的问题:一些演示实验现象不明显或实验难以成功，不利于学生的观察认知。怎样解决这个问题，是摆在我们教师面前的一项任务。

2.通过实验改进，增强对知识点的理解。

当我们讲解纯理论知识点时，只凭空洞说教学生往往是难以接受的，这就要求我们教师适当补做一些演示实验，调动学生的形象思维，以达到对知识的理解。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。

3.通过实验改进，增强学生的自主设计能力。

随着教学的深入，教师可适当地对某些课堂演示实验进行改进、增补，精心设计一些问题，调动学生的主动性，初步培养学生实验设计能力。因此，化学演示实验的改进不但可以增强实验效果，加深学生对知识点的理解，也可以增强学生的环保意识，更有助于对学生学习兴趣、思维能力、创新能力和实验设计能力的培养。进而教师要精心设计实验教学过程，尽量设法提高每个实验的智力价值，使整个实验过程充满启发性、思考性，这对当前的素质教育具有极其重要的现实意义。

四、改变思想观念，增强合作意思

现在的化学实验教学，必须改变思想观念，在实验教学内容上和实验教学方法上进行改革，以避免实验教学内容和教学方法上的弊端。

1.转变观念，激发学生的兴趣。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因此，新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求教师在教学过程注重培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。

2.加强探究，培养学生的探究合作精神。

初中化学教材中有些实验本身就具有探究性，但由于探究性不十分强，达不到很好的效果。这样通过实验引导学生探究，不仅能完成所规定的教学任务，而且有利于加强学生分析和解决问题能力及科学探究精神的培养。我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。