如何利用高中语文教学实现对传统文化的继承与发展

郭兰

摘 要：我国是具有五千年灿烂历史文明的传统古国，我国的传统文化是人类文化史夜空中最为璀璨的繁星，至今照耀着华夏儿女。如何继承与发展传统文化，是当代国人所必须面对的重要课题。具体在高中语文教学中，要站在中华文明传承者的角度，利用拓展教学、研究性学习、综合性学习等手段，使学生能够有效地继承与发展我国传统文化，为中华民族文化的传承，作出自身的贡献。

关键词：高中语文；传统文化；拓展教学；研究性学习；综合性学习

在高中语文教学内容中包含了大量的文言文作品与古诗文作品，我们应有效利用高中语文教学，为学生进行有效地拓展，让学生能够通过课文掌握更多传统文化知识，从而承担起继承和发展传统文化的责任。我们还需要利用研究性学习的方法，深入研究文言文作者，从作者的角度体会传统人文素养。我们还利用综合性学习的手段，带领学生对传统古诗文进行综合性学习，并让学生根据自己的学习成果创作古体诗文，有效地使传统文化在新时代高中生的身上得以发展。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、通过对课文内容的拓展教学引申出相关传统文化知识

在高中语文的文言文教学中，我们要在课文的基础上不断拓宽文化层面，让学生能够吸收、借鉴到更多、更好的传统文化精髓。充分利用拓展教学的方法，根据课文教学内容进行引申，为学生进行全面地、系统地传统文化教育。经过了传统文化的拓展教学之后，学生可以收获更多传统文化知识，从而在传统文化知识的理解与运用过程中，传承和发展传统文化。教师对于拓展教学的具体方向，应以传统道德教育为主，明确我国传统文化教育是以道德教育为核心的本质，让学生通过传统文化学习最终养成良好的道德习惯。

例如，我们在《寡人之于国也》一课的教学中，在课文教学结束后，根据课文为学生引申出了《孟子》主要思想的教学，将《孟子》中的传统道德概念与名句名篇通过拓展教学的方式带给了学生，使学生受到了深刻的传统道德教育。让学生懂得了善用自身“良知良能”的方法，使学生养成了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的品格。

二、通过对课文作者的研究性学习提升学生的传统人文素养

高中语文文言文课文与古诗文课文的作者，大多是我国历史上著名的文学家、思想家、政治家，在他们的身上具有高洁的民族品格与深厚的人文底蕴，我们应该有效利用对课文作者的研究性学习活动，深入研究作者那深邃的思想与高尚的品格，从而提升学生的传统人文素养。

例如，我们在《廉颇蔺相如列传》一课的学习过程中，根据课文展开了对文章作者司马迁的专题研究性学习活动。我们首先为学生介绍《廉颇蔺相如列传》节选于《史记》，《史记》是汉朝文学家、历史学家司马迁的代表作，是我国第一部纪传体史书，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”之后我们重点介绍司马迁因为李陵事件为被处以“腐刑”的经过，为学生解读了司马迁在接受“腐刑”之后忍辱完成《史记》的过程。最后我们要求学生根据司马迁的经历讨论他的人文品格，让学生根据研究性学习的内容发表自己的见解。在我们对司马迁的研究性学习讨论过程中，学生见证了司马迁高尚的品德与坚毅的意志，有效发展了学生的传统人文素养。

三、利用古诗文创作使学生在继承的基础上发展传统文化

在传统的古诗文教学中，教学的过程以鉴赏、分析、朗读、背诵为主，我们为了提升学生对古诗文的应用能力，从而更加有效地发展传统文化，在鉴赏、分析、朗读、背诵的基础上，利用综合性学习的手段，让学生进行对古诗文的创作。学生在古诗文创作过程中，将自己的审美理解充分融入作品，根据课文学习古体诗文的格律，创作了反应当今学生思想风貌的古体诗文，使我国的传统文化在新时代学子的身上得以继承与发展。

例如，我们在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学过程中，首先让学生在课下分组进行对《念奴娇》词牌诗文的资料搜集，学生搜集到了《念奴娇·赤壁怀古》《念奴娇·昆仑》等优秀诗文的学习资料，之后让学生利用综合性学习的方式进行小组群文閱读，有效完成了对多篇《念奴娇》诗文的鉴赏、分析、朗读、背诵。最后我们让学生进行对《念奴娇》词牌诗文的创作，学生纷纷根据自己对传统文化以及当代事物的理解，将传统与现代融合，创作出了多篇反应当代生活与当代高中生情感的《念奴娇》作品，有效发展了传统

文化。

总而言之，实现中华民族的伟大复兴，离不开当代国人对传统文化的继承与发展。为了培养中华民族传统文化的传承者，我们应在高中语文教学中发挥学科优势，利用拓展教学、研究性学习、综合性学习的手段，在学生的学习过程中大力弘扬传统文化。通过我们的传统文化教育，将学生培养成讲道德、懂礼貌、有文采、有气节的社会主义新青年。

参考文献：

[1]张艳.高中语文传统文化教学探讨[J].教育科学（引文版），2017，1（9）：114.

[2]刘清蓉.高中语文传统文化教育研究[J].社会科学（引文版），2016，1（12）：82.