高中生集体活动之我见

李燕蓝 郑华勇

摘 要：各类集体活动的有效组织是加强班集体建设的必经之路，对此，班主任作为整个班级的支柱所在，在日常教学管理中，应对当代高中生身心发展特点全面了解与准确把握，在综合分析的基础上，选择更科学、恰当的策略方法组织不同形式的集体活动，不论是对当代高中生集体荣誉感的培养，还是团队精神与合作意识的进一步发展来讲都具有重要意义，也能够在一定程度上为班级建设发展提供有力支持，也可以为一系列教育教学工作的高效、顺利开展创造良好条件，为学生营造出更理想的学习、生活环境与氛围。对于广大高中生来讲，通过参加各项集体活动，不仅有助于学生集体意识的全面提升，也能够为其提供更多释放自我、缓解身心的空间。

关键词：高中生；集体生活；策略探究

绝大多数老师不太愿意搞活动，觉得不管是策划还是组织实施，都很麻烦，而且还要承担活动过程中学生安全的问题。特别是高中老师，在繁重的教学任务和工作压力下，往往会对这些“形式化”的活动敬而远之。

所以，除了学校每年一度的运动会或者其他例行的活动外，学生唯一的活动就是“啃书本、钻题海”。久而久之，班集体显得毫无活力，死气沉沉。

心理学研究表明：一个没有丰富的集体活动的集体，必然是一个缺乏活力的集体，严重妨碍班级的健康发展。高中生学习生活压力繁重，身心又处于发育期，没有足够的自我抑制和调节能力。所以，必须要通过一些有计划、有针对性的团体活动进行有效调节。尽管高中教师工作压力大，但切不可因噎废食，放弃集体活动。适当的集体活动不仅不会增添麻烦，对学生、对教师的内心，都是一次有效释放，是很可取的做法。

在班级管理中，我经常组织一些大大小小的集体活动。在集体活动中，我发现，学生的团结互助精神得到了增强，乐观向上的情绪被放大，同学之间的情谊绽放，班级的凝聚力凸显。搞一次活动，可以让学生轻松好几天。非但没有对学习产生负面的作用，反而点燃了学生的学习激情，大大提高了学生的学习积极性。

集体活动并没有想象的那么麻烦，从选取的活动内容上看，可取的很多。比如爬山，可以激发学生的生活情趣，一边攀登一边观景，锻炼身体的同时，也能陶冶情操。再比如放风筝，适合高一的学生。班主任事先購买材料，可把学生分成若干组，由他们自己动手制作风筝，并择日进行比赛，看谁的风筝创意好，飞得又高又稳。这一活动既可以使学生将所学的物理知识用到实际，也增强了相互之间的协助精神。再比如，辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛、硬笔书法比赛等各种班内的竞赛，既不脱离所学知识，又可以活学活用，何乐而不为呢？

从组织的过程来看，班主任无须大包大揽，要做的只是提议、观察和监督把关，这正是锻炼班委会的一次机会，可放手由班委会进行实际操作。这样，老师不累，班委会的组织协调能力又得到锻炼，其他同学也因此团结在了以班主任为圆心、班委会为半径的圆圈内，整个集体成了统一的有机体，增强了凝聚力。

另外，集体活动不能没有，却也不能太过频繁，比较恰当的周期是一个月或半个月组织一次，让学生们有盼头、有动力。一个学期四个月，满打满算，能组织四次，绝不会耽误学生的学习，更不会影响教学秩序，有什么可怕呢？

班级集体活动，使学生在紧张的学习生活中积聚的压力得到释放和转移，班集体的凝聚力自然也得到了增强，师生关系变得融洽，这一切，对班级管理是有利而无弊的。

参考文献：

[1]黄晓军.全寄宿制高中生团体心理辅导方法的有效性研究[J].文理导航（下旬），2017（7）：87.

[2]钟光霞.班集体建设与高中生集体荣誉感培养[J].文学教育（下），2013（2）：149.