如何在高中历史教学中有效发展学生核心素养

夏维

摘 要：历史学科的核心素养，是指教师在教授历史知识的过程中，培养学生从空间和时间的角度分析历史事件，同时结合实际，适当联系社会实践，丰富学生思维，提高学生历史意识。随着改革的不断深化，发展学生的核心素养已成为教育改革的重要组成部分，而学科素养作为核心素养的主要组成部分，应当引起教师足够的重视。

关键词：核心素养；高中；历史

一、核心素养的构成

高中历史学科的核心素养是基于历史学科以及高中生理解能力而形成的，它包括时空观念、史料知识、历史解释、历史观点以及历史价值观的把握。从这些方面来说，学生必须具备丰富的历史知识、科学的历史思维和多样性的历史观念。学生必须对学到的历史知识有客观的理解，以真实的历史事件为基础，建立合理的、科学的理解，还应该拥有“以史为鉴”的能力，可以科学地、客观地评价历史人物和历史事件，并且要具备积极的历史价值观，学习历史中积极的内容，激励自己养成良好的历史态度和生活态度，从国家历史的角度看到进步，从世界的角度看到宽容，要形成积极的人生观、世界观和爱国情怀。

二、提高学生核心素养的具体措施

1.强化历史价值观，增强学生对历史的理解

历史学科的学习，不仅要学会历史的各个知识点，还要学会反思历史，在反思中思考，联系社会实际，完成历史知识点的转化与整合，以辩证的思维来看待历史，强化历史价值观。

随着科技的高速发展，世界一体化的趋势不断加强，国与国之间的联系越来越紧密，世界经济相互依赖程度也越来越高。教师在分析历史事件的时候已经不能仅从本国的角度去看待问题，而是应该将本国的历史事件放于世界范围内，全面地、客观地去看待历史事件的作用和影响，为中国未来可持续发展提供经验。

2.丰富时空观念，增强史料实证

虽然社会在不停地变化，但是总是有序可循的。为了更好地掌握历史规律，实现核心素养的提高，教师要引导学生学会利用时间与空间相结合的办法来看待历史事件，分析历史事件。比如，我们在学习《对外开放格局的初步形成》这一课时，我们可以利用多媒体教学法，把深圳在改革前的图片和改革后的图片进行对比，分析一下每十年深圳的变化，以及这些变化对中国当代经济带来了什么样的影响。再比如，我们在学习红军长征的时候，可以指导学生先看一些关于长征的电影电视剧，带领学生去参观军烈属家，让那些真正参加过长征的老人们给学生讲讲长征路上的故事。教师也可以利用多媒体课件，制作一个长征路线图，在图上标明年、月、日以及相对应的红军在长征路上的位置。

由于历史学科是一门以历史资料为依据，以真实性为目标的学科体系。要想提高学生的核心素养，就必须要提高学生的史料实证能力。教师可以要求学生去搜集一下相关的历史资料、历史物品，并且在搜集的基础上整理并提取有价值的历史信息。教师可以带着学生参观历史博物馆、历史遗迹等，用实际的物品来验证历史的真实。

3.利用教学重点，培养学生历史思维

历史核心素养的形成需要一定的历史思维，而教师可以利用不同的重点来逐渐引导学生掌握它。以《从计划经济到市场经济》为例，其中基本的历史知识需要学生理解和记忆，但是其背后的意义学生也应该通过思考了解。比如什么是市场经济？什么是计划经济？为什么计划经济要向市场经济转变？教师应该充分调动学生思维，积极促使学生思考这些问题，并形成学生自己的评价思路。

4.结合多媒体教学，增强学生情感体验

随着科技的发展，以多媒体和网络为基础的信息化教学越来越受到老师的青睐。而多媒体相比传统的教学方式则更加灵活生动，便于学生理解。以《抗日战争》为例，在教学时，教师可以利用多媒体来播放一些当时的图片和历史资料，尤其是抗日戰争中那些艰苦卓绝战斗的资料，通过短片的播放来激起学生的爱国情怀，还可以播放一些音乐等相关资料，让学生在音乐中提高爱国情怀，让音乐洗涤学生的心灵，让学生感受到幸福生活来之不易。另外，教师还可以布置作业，以《珍惜现在生活》为例写一篇文章，在下一节课上展示，以培养学生的爱国情怀。

5.理论与实际结合，做到学以致用

“以史为镜”是学习历史最根本也是最重要的目的，学习历史一定要学会以史为鉴，学以致用。这不但是时代的要求，也是这门学科实用性、人文性的最终体现。教师在教导学生历史课时，不仅要教会学生基本知识点，还要指导学生利用所学知识来思考和解决现实中遇到的问题。例如，在学习“科技革命”的时候，教师应结合当前一些新技术、新手段的应用以及这些技术手段给人们生活带来的变化，让学生明白科技革命到底带来了什么，尤其是要深入分析科技革命所带来的成果以及对当前社会的影响，让学生能明白科技革命的必要性和重要性，形成对科技革命的正确认识，同时鼓励学生形成创新精神，从而发展学生的核心素养。再比如说，在社会主义初级阶段，由于片面追求速度，强调多快好省的建设社会主义，最终出现了“大跃进”和“人民公社化”等运动，而这些运动由于片面追求高速度，忽视客观经济的发展规律，忽视了人与自然的和谐发展，最终带来的却是浪费和落后，以及对生态的巨大破坏。所以从这个问题我们就可以看出，人类的发展进步必须要遵循一定的规律，同时不能以牺牲环境为代价来谋取利益。

综上所述，高中历史教学中教师有必要通过多种教学手段来丰富课堂内容，引导学生的思维，让学生在历史课堂中学到更多的知识，形成历史思维，继而提升兴趣。除此之外，教师也应重视多元评价，鼓励学生，让学生更科学地审视自身，不断提高自身的学科核心素养。

参考文献：

[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（2）：43.

[2]程红兵.围绕核心素养，探究面向未来的课程结构变革[J].课程·教材·教法，2017（1）：16-21.