新课程下的高效课堂打造

朱琳

【课堂掠影】

课堂上，一张优美的风景图片定格在每个学生面前，它是真是假？对此大家众说纷纭。这时我亮出一张只有上半部分的图片揭晓答案：是利用Photoshop制作出来的水中倒影。学生一片哗然，都摩拳擦掌想要自己做出这样的特效。我抛出问题：“分析这张图片，与原图相比到底有什么样的联系与区别？”

学生七嘴八舌的回答，“倒影几乎与原图一样”“倒影比较模糊”“还有一个个的涟漪”……我又继续追问：“倒影的大小真的与原图一模一样吗？倒影又为什么会模糊呢？”经过比对，学生总结出是因为视线角度及水流的原因。至此，学生已经充分认识到倒影的特点，接下来，只要分步骤地解决以下四个问题，倒影就轻轻松松做出来了。

问题一：如何得到一个倒影图像？

问题二：如何让图像有波纹？

问题三：如何把图像变模糊？

问题四：如何制作涟漪？

每一个问题的解决，学生都通过个体尝试、小组探究、相互解疑，掌握了每种滤镜的特点和设计方法。最后，我用口诀对本次操作进行归纳，“转一转、扭一扭、糊一糊、圈一圈”，好记又充满趣味，学生也打造了适合自己的操作心法。这样复杂的Photoshop操作，就在说笑间轻松掌握了。

【疑症反思】

这节课的第一次教学，我有着不一样的感受。当我引出本节课将学习倒影制作后，就按照操作流程按部就班地讲起来，主要包括：

第一步：扩大画布；第二步：制作倒影图像；第三步：添加波纹滤镜；第四步：添加高斯模糊滤镜；第五步：添加动感模糊滤镜；第六步：添加水波滤镜制作涟漪；第七步：不透明度；第八步：调节高度；第九步：裁剪画布。

每一个环节我都讲得很细致，本以为学生已经掌握了，可是让他们自己操作时，问题就层出不穷了：有的学生只记住了前两步，后面的操作全忘光；有的学生凭着支离破碎的记忆草草做了几步，却一点也不像倒影；还有学生把要点都记下来，但只能照着做。

这给了我很大的困惑，对于一个较为复杂的知识，该如何让学生记得住、记得久？对于信息技术这门强调动手能力的课，死记硬背效果差，加强练习又没时间。有什么更好的办法吗？

【解锁之匙】

带着这个困惑，我一方面从教学入手，钻研以学生为主体的教学模式，学习资深教师的教学经验；另一方面，从高中生认知发展规律入手，寻找增强他们记忆力的方法。一次查找资料时，我了解到哈佛大学米勒教授关于加强记忆的一个发现，就是人们一次很难正确想起超过7项的内容，因此在设置分类或步骤时，不超7项。除此以外，整节课的设计没有激发学生兴趣，没有突出学生主体，原本如此好玩的一节课，被我讲得如此枯燥，学生又怎么记得住呢？

于是，我从情境创设开始，以学生兴趣为出发点，调动学生能动性，让他们不仅知其然，更要知其所以然。教学过程设计，顺应学生记忆力特点，将原来的九大步操作合并为四大步，其间再加入朗朗上口的口诀帮助学生记忆。这样学生在操作时就轻松

多了。

【方法总结】

在本案例中，为了增强学生对倒影操作的记忆，我主要采取了以下几种方法：

1.驱动理解

由于高中生的记忆发展是以理解记忆为主的，因此在教学时应让学生充分理解操作的缘由，在“知其所以然”的基础上学习，既有助于任务的开展与完成，也有利于长久记忆。而问题驱动学生自主思考，发挥主体探究意识，效果更好。

2.步骤减少

冗长的步骤是导致学生记不住的重要原因，因此合理归类及减少步骤，是帮助学生记忆的有效方法。在实际教学中发现，由于学生的认知发展程度不一，将步骤或分类简化至2～4项，是比较有效的。

3.口诀记忆

将操作步骤的要点及难点利用口诀的形式总结出来，口诀宜押韵、简短、有趣，可减轻大脑负担，而且记得牢，避免遗漏。但由于每个学生的语言特点不同，建议可以让学生编辑属于自己的口诀，这样记忆起来就更高效了。

【策略启示】

优秀的教师注重思考、识记、理喻等方法的传授。而方法的传授必须建立在高中生认知发展的基础之上，除了案例中提到的方法以外，以下几种方法也可以在一定程度上可以提高学生的记忆。

1.谐音记忆法

许多学习材料很難记忆，在它们之间不易找出联系，像历史年代、统计数字等等，如果能把这些材料利用谐音联系起来，这样就便于记忆了。比如让学生记“世界上第一台现代电子计算机ENIAC诞生于1946年”，就可以这样改编：就（9）是（4）爱你（ENIAC）喽（6）。

2.视觉化记忆

当我们听见“苹果”二字时，相信大多数人的脑海中都是呈现一个真实的苹果，甚至连它的颜色也可以见到。这是因为人类从五官接收的资料和知识，绝大部分都是借视觉渠道得来的。所以在教学时，像二进制数比较抽象，就可以用灯泡的亮灭来类比，还有诸如汉字的编码、信息资源管理等内容，只要能转成视觉效果的，就尽量用视觉效果来帮助学生记忆。

3.争论记忆法

争论是一种特殊的回忆与出声语言相结合的重复记忆的方法。对容易混淆、学生拿不准的问题，通过争论来记忆是卓有成效的。比如算法中的冒泡排序与选择排序，方法既相似又有区别，教学时可以通过一个生活中的实例让学生争论选择哪种排序方法更好。在争论过程中，学生会进行积极地思维，重要的论据和论点可能被重复多次，不自觉中强化了记忆效果。