中学地理教师应做好“四度”

唐化兰

摘 要：当前，社会赋予了教育和教师更多的责任和权利，也提出了非常高的要求和期望，特别是中学地理教师被赋予的责任更为重大。中学地理教师若要适应社会、适应当前的新课程标准，就要不断地更新教育思想，才能转变地理教育的角度；要注重教育理论学习，才能提升地理教师的理论高度；要深度挖掘课堂潜力，才能彰显地理教师的教学深度；要重视课外活动延伸，才能拓宽地理教师的广度。

关键词：中学地理教师；教育观念；教育理论；课堂潜力

新课程改革理念倡导以学生为本，让学生主动参与、自主学习。这就需要教师在教育理念、教学技术、教育方法等方面改变传统的教育模式，来适应新课程标准的需要。而地理学科作为一门中学的基础教育学科，有其独特的学科价值。那么，地理教师在新课程背景下应如何发展呢？我觉得可以从以下几方面来转变自己。

一、更新教育观念，转变地理教育的角度

教育思想是随着时代前进而不断发展的，它体现在教育指导思想、教育理论和教育观念上的转变。对于教师来讲，教育观念可表现为各种观点，如教育质量观、人才观、学生观、教学观等，它们直接影响着施教者本身的工作。

长期以来，中学地理教师受“应试教育”的影响，把片面追求升学率作为教学活动的指导方针，把学生升入高一级学校当作教学的出发点和唯一目的。中学地理教师的课堂教学不但普遍存在着满堂灌的现象，而且教学也只是围绕着考试转。深入剖析这些现象发生的原因，根本在于地理教育观念落后，必须更新中学地理教师的教育观念，转变自己原来的角色，从“施教者”转变到“引导者”；由原来的“主角”地位到“主导”地位；由教育活动的领导者、控制者、权威者转变为指导者、管理者、服务者等等。中学地理教师必须先转变自己的角色，才能更好地适应新课程下的教学，才能实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。

所以，更新中学地理教师的教育观念，转变中学地理教师教育的角度，才能使其更快适应社会的发展，培养出全面发展的人才。

二、注重教育理论，提升地理教师的高度

当今社会赋予教育、教师更多的责任和权利，也对教师提出了更高的要求和期望。在教育事业发展迅速的新世纪里，教师如何跟上时代的步伐，这是我们面临的重要课题。所以，只有以能代表我们这个时代的教育理论为指导，才能让我们在紧张而繁忙的工作中认清教育的方向，才能与时俱进。

有人这样说，“没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟”。因为理论上的成熟意味着思考问题是从全面、系统、辩证的角度考虑，而不是从事物的现象片面、个别、教条地思考。有人提出“要从学知识升华到学理论”。因为，理论上的成熟意味着想得深、想得透，行动起来就自如、果敢，成功率就高。所以，中学地理教师要成长和发展，不但要学习现代教育理论，而且要学习现代地理教育理论方面的精华，既要有超前意识的思考，也要从现实出发，才能全面提升地理教育的高度。

三、挖掘课堂潜力，彰显地理教师的深度

俗话说：“教学有法，而无常法。”它指出教学是一门非常灵活的艺术。无论什么样的教学方法，只有深度挖掘，才能让课堂有效甚至高效。教师如何才能做到深度挖掘呢？我觉得应从以下几个方面思考：

（一）中学地理教师要充分了解学生，再设计适合中学生的教学方法。最终达到变传知识为传方法，指导学生学法，才能把教与学有机地结合起来，提高课堂效率。

（二）重视课堂教学情境的创造，让学生思维活跃。教师要能调动学生学习积极性和开发智力的每个环节及因素，创造良好的学习氛围，让学生在愉悦的情境中接受新知识，做到“以情育思”。如：地理教师课堂语言的幽默、诙谐可以激发学生对地理学习的兴趣与求知欲。

（三）精心设计地理课堂。比如：注重地理课堂的导入，激发中学生学习兴趣；仔细琢磨设疑提问，促进中学生思考和思维的发散，来突出知识重点，突破知识难点。

（四）采用多种教学手段。比如：地理教学挂图、地图、插图、板图以及现代化教学手段。录像、投影、多媒体计算机教学手段等不但可以生动、直观、清晰地展示地理教学内容，而且還能化繁为简、化难为易。这样既开拓了学生的视野，激发了学生的学习热情，还让学生在愉快的地理教学中获取了更多的地理知识。

（五）重视学生课堂参与的机会。学生才是课堂真正的学习主人。中学地理教师可用启发诱导的方式，使学生能独立探求知识，获得参与和实践的机会。比如，在课堂上引入知识竞赛、演讲、演示模型、简单实验、绘制地理图表幻灯片、简易小制作等，同时，给学生观察、思考和表达的机会。其次，还可以通过设计新颖灵活的地理题目，让学生发挥想象，活跃思维，展开讨论等，来培养学生的读图、分析、比较、归纳、综合的地理思维能力。

四、重视课外活动，拓宽地理教师的广度

现代教学观念认为：课外活动是课堂教学的延伸和补充，可以开阔视野，巩固所学地理知识，做到理论联系生活实际，既增强了学生的体验与感悟，又提高了学生的学习能力。

课外活动形式多样，可采取野外考察，培养爱家乡、建设家乡的志向；或者采取科普读物阅读，开阔视野，增长知识；或者进行社会调查，了解当地的污染和环保意识，参与到管理与治理家乡的过程当中；或者进行专题讨论及辩论；或者组织地理知识竞赛，编辑地理黑板报，进行地理小制作，观察模型、标本、景观图片、幻灯、录像等，填写观察记录和实习报告等。

总之，随着社会的不断发展，面对新一轮基础教育的改革，对教师的要求越来越高，对中学地理教师的要求和期望也在增加。我们要适应未来的教育，只有先修炼好内功，在地理教育专业上达到更高的高度、广度和深度，才能教育出更多更全面的中学生。

参考文献：

[1]易中宇.新高考背景下中学地理教师专业发展研究[D].华中师范大学，2017.

[2]刘占彦，孙玉.加强教师教育理论学习的必要性[J].大家，2011（15）.