“部编本”初中古诗文诵读“激趣导诵”策略初探

张淑丽

摘 要：“部编本”初中语文教材增加了古诗文阅读的篇目。古诗文是中华民族的文化瑰宝，要传承这文化基因，就要先唤醒学生对古诗文的热情，这就需要讲究教学策略。诵读是学习古诗文最好的方式之一。反思“如何激发学生诵读古诗文的兴趣”这一问题。巧用当下热门的文化类节目，运用多种“激趣导诵”策略，激发学生诵读兴趣。

关键词：部编本；初中古诗文；新课标；激趣策略

2014年中央领导人视察北师大时指出：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”古诗文是中华民族传统文化的瑰宝，这些瑰宝不能抛弃，而要让它成为“中华民族的文化基因”，一代代传承下去。

2017年全国统一使用的“部编本”教材正是承担着传承中国经典文化的阵地。正如“部编本”主编温儒敏所说，“部编本”传统文化的篇目增加了，初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

那么在这样的背景下，如何把“这些经典嵌在学生的脑子里”？如何更好地传承古诗文这些优秀的传统文化呢？“怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。”“部编本”主编温儒敏指出诵读是最好的方法。

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。诵读作为一种传承千年的教学方法，興趣是这种教法运用的基础。歌德说过，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。诵读法要以激趣为先，且要讲究激趣策略。

一、巧用新形式，激趣诵读

创新是第一动力。诵读法不能墨守成规，而要求变求新。特别是在活动形式上要多样化。笔者就尝试借用《经典“咏”流传》《中国诗词大会》《朗读者》的形式来激趣。

1.以唱带诵

《经典“咏”流传》和诗以歌的形式，让中华经典古诗文焕发出独特的魅力。一首沉寂300多年的《苔》，以和诗以歌的形式，与观众达到情感共鸣，激活了诗歌的生命力。因此，这类经典“霸屏”电视、微信朋友圈。笔者尝试用这种和诗以歌的形式，以唱带诵。比如笔者组织一场以“部编本”七年级语文古诗文为主要内容的《经典“咏”流传》。笔者先把学生分成四人小组，由四人小组共同完成一首（篇）课内古诗文和一首（篇）课外古诗文。配乐由学生在网络收集，有条件的小组可以自己配乐。各小组可以推荐一个成员来完成，也可以由小组四人共同完成。学生要唱古诗文，就要先了解背诵古诗文，这个过程就以唱带诵。笔者在期中和期末组织两次《经典“咏”流传》的展示活动。学生踊跃地展示，尽情地展示自己的才华。有的以古筝、笛子伴奏，诵读《论语》；有的以“诵读+独唱”的形式，展示古诗词之美；有的以“诵读+伴舞”的形式。笔者搭建了这个《经典“咏”流传》平台，激发了学生对古诗文诵读的极大热情。

2.以比促诵

借用《中国诗词大会》的形式，笔者一学期组织一次班级《古诗文大会》。“大会”组织由家长、老师、学生共同完成。“大会”试题由“部编本”七年级语文古诗文和课标61首（篇）古诗文组成。“大会”分为九宫格猜诗文、十二宫格猜诗文、为诗文句子填字、看图猜诗词这四个部分，各小组决胜出的成员参加擂台赛。擂台赛试题以诗词接龙和飞花令的形式比赛。这一工作最为艰难的是题库的组建，笔者发动家长、学生共同参与到题库的建设中。如绘制九宫格和十二宫，笔者为每个小组分工。笔者先用Excel表格绘制好九宫格和十二宫，再由各小组分工负责打乱古诗文句子填写进去。为了起到更好的激趣效果，笔者还让班级家长促进会为诵读活动中的优秀者颁发奖金、奖状。活动过程还由一家长负责录制成视频，各家长分享、点赞这个活动视频。

3.以读成诵

白岩松说，《朗读者》的成功是满足了人们更加丰富的内心的情感需求。笔者正是抓住学生情感的需求，以读成诵。古诗文诵读活动借用《朗读者》“故事+朗读”的形式，让各小组选择好古诗文，并搜集相应历史人物故事。先由一成员讲述相关的故事，再小组共诵读这首（篇）古诗文。如一小组选择“部编版”七年级语文下册《木兰诗》，先由组长讲述花木兰从军的故事，再由全组成员诵读这首《木兰诗》。讲述故事是对古诗文内容、主题的深入理解，这帮助学生在理解的基础上更容易以读成诵。

二、巧妙引读，设疑激趣

老师巧妙引读，通过对学生进行启发、引导、激励，让学生进入师生共读古诗文的氛围之中。如诵读“部编版”七年级语文下册岑参的《逢入京使》，笔者引读：“诗人离家走在通往西域的漫漫长路。”学生诵读：“故园东望路漫漫”；笔者接着引读：“离家思乡之泪怎么也擦不干。”学生诵读：“双袖龙钟泪不干”；笔者再引读：“马上遇故人，要写家书寄相思却无纸笔。”学生诵读：“马上相逢无纸笔”；笔者最后引读：“只好托付你给报我家人个平安。”学生诵读：“凭君传语报平安。”

设疑激趣引读。设疑就是给学生的心理上制造一种悬念和疑问，以此激发学生诵读古诗文的兴趣。如“部编版”七年级语文上册《杞人忧天》，笔者设疑：（1）杞人忧天的理由是什么？（2）“晓之者”是如何开导杞人的？学生通过诵读古文，以释疑。

总之，古诗文是中华民族的瑰宝。“部编本”新教材要把“这些经典嵌在学生的脑子里”，就要抓住兴趣这个“牛鼻子”，正确地运用诵读激趣导诵策略。