浅谈“省考”背景下，非连续性文本阅读复习策略

黄国参

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“非连续性文本阅读”的概念。非连续性文本阅读也随之登陆全国各地中考语文试卷。福建省于2017年实行全省统考，也把它列入考查内容。然而令一线语文教师困惑的是语文教材中没有非连续性文本阅读的内容。要如何破解如此尴尬的局面呢？从三个方面来论述“‘省考背景下，非连续性文本阅读复习策略”这一问题。

关键词：非连续性文本阅读；省考；新课标；策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的一个新概念——非连续性文本阅读。“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”[1]“非连续性文本阅读”提出多年之后，全国各地中考纷纷把它列入考查范围。福建省各地市紧跟全国中考步伐，也命制了专门考查非连续性文本的阅读题。

2017年福建省全省中考统一用一张试卷，即由省统一命题、统一考试。在这“省考”背景下，非连续性文本阅读是属于必须考查的内容。但现实却是极其尴尬的，因为初中语文教材没有非连续性文本阅读这一板块的。无论是人教版，还是语文版的语文课本都看不到非连续性文本阅读的踪影。

笔者不禁反思：中考非连续性文本阅读要如何有效地复习呢？下面，笔者结合平时的教学实际，浅谈“省考”背景下，非连续性文本阅读的复习策略。

一、非连续性文本复习，心中要先有纲

什么是纲？《说文解字》上说，纲，維紘繩也。意思是说纲是提网的总绳。《尚书》有云：“若网在纲，有条而不紊。”福建中考语文的“纲”就是《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》（下面简称“指导意见”）。有了这个“纲”，中考复习才能有条而不紊。

“指导意见”指出：“能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。了解各类非连续性文本的阅读要求。”[2]“指导意见”在新课标要求的基础上，对非连续性文本阅读进行更为详尽的解释说明。每个老师在中考复习时都要先学习“指导意见”，并以“指导意见”指导教师的非连续性文本阅读教学。

二、挖掘并利用课本中的非连续性文本资源

非连续性文本阅读在语文课本中虽然没有直接可以用的教材，但还是可以从中挖掘出不少的非连续性文本阅读资源。

1.巧用综合性学习活动

初中语文教材中都有综合性学习活动板块，笔者觉得可以利用这个阵地来训练学生的非连续性文本阅读能力。如笔者组织“到民间采风去”综合性学习活动，先把学生分成若干组，每组负责一个采风主题。如安溪茶文化、民间故事、风土人情、名胜古迹等主题，各小组要先列出自己到民间采风的计划，采访、实地考查、网络搜集等各种方法齐头并进。如安溪茶文化小组实地考察安溪铁观音发源地——西坪，探寻铁观音“王说”“魏说”之发源。小组采访当地长者，了解本地茶文化的历史，并拍摄照片。另几个成员负责整理茶歌、茶艺、茶舞、茶餐、茶王赛等相关茶文化。为了对茶文化有更深入的了解，这小组专门采访了安溪铁观音制作“非遗”传承人。小组成员有的编写采访稿，有的负责记录采访过程，有的负责拍摄照片，深入了解铁观音传统制作过程。该小组回来分类整理安溪茶文化的相关资料，并把这次采风来的资料、图片、视频等资源制件成一个PPT展示课件。图片配上文字，视频配上讲解等都是对学生进行非连续性文本阅读训练。

2.巧用课本插图资源

“插图+文字”就是非连续性文本阅读的主要形式之一。笔者巧用课本插图资源，既复习了课本知识，又训练了非连续性文本阅读，可谓一举两得。

①利用课本已有插图。首先，挖掘课本已有插图隐含的重要信息，得出准确的结论。如人教版九年级语文上册《故乡》中年闰土的插图，笔者要求学生根据这张插图完成问题：

Ⅰ.根据插图描述中年闰土的生活状况。

Ⅱ.插图中的小孩子是谁？请根据插图描述这个小孩子的特点。

Ⅲ.从插图中思考闰土变化的原因有哪些，学生在解答过程中要回归课本，“文字+图片”的形式就是在对学生进行非连续性文本阅读训练。其次，对已有插图进行“再加工”。如《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”插图，笔者让学生按照诗意为这一插图配色。

②为课本配图表。同样是《故乡》这一课，笔者为了让学生更深入了解作品主题，要求学生绘制少年闰土与中年闰土比较的图表，并填写完整。笔者还要求学生根据课文对少年闰土的描述，为课本画一幅少年闰土插图。这个过程中，学生通过表格、图片的对比，更好地理解了作品的写作意图。

三、搜集与命制非连续性文本试题

学生非连续性文本阅读能力要得到提高，还要有专门的试题进行训练。笔者组建了非连续性文本阅读试题库。试题库按照文字类、图画类、表格类、图示类等分类整理，并有计划地指导学生阅读完成由文字、表格、漫画、徽标等材料组成的综合性材料试题。试题库主要来源于全国各地中考语文试题。

当然，非连续性文本阅读训练要更有针对性，就必须由教师自己命题。笔者组织语文组根据“省考”的命题原則，为每一届考生命制模拟试题。命题时关注时事热点，关注语文本学科特点。

总之，“省考”背景下，非连续性文本阅读要讲究有效教学策略。教学要先有纲，挖掘并利用课本资源，搜集与命制试题，以提高学生非连续性文本阅读能力。

参考文献：

福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见·语文[M].海峡教育出版社，2017-02.