高中化学层次性习题教学措施分析

摘要：对于高中化学来讲，习题教学构成了化学学科中的关键要素。在目前现状下，新课改正在致力于全面施行，而与之有关的习题教学也获得了突显的优化与改进。与传统模式相比，具备层次性特征的化学习题教学具备了突显的优势。这主要是由于，习题教学运用层次化的举措有助于高中生全面明晰化学题的基本解答思路，从而显著优化了化学学科的总体教学水准。

关键词：高中化学；层次性；习题教学措施

从习题教学的基本特征来讲，习题教学运用于化学学科的日常教学应当侧重于传授层次性的学科知识，对于多种多样的化学习题都要将其纳入特定的解题模式。因此可見，层次性习题教学在根本上吻合了同学们具备的差异性认知，同时也有助于优化现阶段的习题教学整体水准。具体在涉及讲解化学习题时，教师有必要更多关注于习题教学的层次化，依照因材施教的宗旨与目标来施行化学习题教学。

一、 层次性习题教学具备的价值与意义

化学学科与高中生的平日生活具备密不可分的关联性，而化学习题也体现为深层次的生活联系。依照现阶段的课改宗旨，针对化学学科的习题教学有必要全面突显灵活性的宗旨，鼓励同学们运用多样化的视角来解答化学习题。具体而言，建立于层次性基础上的化学习题教学体现为如下的重要价值：

首先是立体解读化学教学的根本目标。在高中阶段中，化学学科最根本的教学宗旨就在于塑造高中生应有的化学思维，因此有必要创建立体式的全新化学课堂。针对习题教学来讲，教师有必要将化学习题分成各个层次，通过精心准备的方式来显著优化整体上的习题教学实效性。由此可见，分层习题教学有助于创建立体化的化学课堂新模式，同时也全面激发了同学们在面对化学课时的兴趣。

其次是全面施行因材施教。在全班的范围内，高中生体现为差异性的化学学习水准，而与之相应的习题掌握程度以及解题模式也并非一致的。为了在根源上优化现有的习题教学成效性，教师就要秉持因材施教的根本目标，运用因材施教的举措来提升习题教学的总体效果。例如针对班级内的后进生，教师有必要为其准备难度较低的化学题，以此来提升同学们的解题信心；然而针对化学水准较好的高中生而言，对其在施行习题教学时就要更多倾向于探究性与创新性。

最后是摆脱潜在性的解题误区。在较多情形下，高中生都会陷入命题者为其设置的解题误区，因而耗费了过多的习题分析时间并且很难获得正确答案。为了协助高中生摆脱上述的解题误区，教师就要施行全方位的分层次习题教学，对于难度各不相同的各类化学习题都要详细予以阐释。只有在全面阐释各类化学题的基础上，高中生才能在根源上消除自身面对化学题时的惧怕感，重新找回解题信心并且灵活运用现有的解题思路。

二、 探求改进举措

（一） 合理设计分层次的化学习题

对于不同类型的高中生而言，同学们具备的平日学习习惯、化学学习心态、化学知识储备、协作意识以及思维能力等要素均有差异。因此可见，教师针对化学习题也要将其分成较多层次，以此来适应现阶段的分层教学宗旨。同时，对于难易不同的化学题也不能够混合进行讲授，应当秉持分层讲解不同习题的基本思路来展开全方位的化学习题探究。因此可见，分层设置化学习题的方式有助于同学们对于上述习题予以透彻掌握。

（二） 师生之间紧密配合

化学学科本身具备较大的学习难度，尤其是某些化学题呈现烦琐性与复杂性的解题流程。为了全面提升高中生当前能够达到的解题水准，师生就要致力于全面进行配合。这是由于，师生只有在紧密协作的前提下，高中生才能在根源上摆脱畏难与厌倦的心态，对于层次性的化学习题也能更多予以接受。例如近些年以来，很多学校正在尝试运用分组协作的模式来激发高中生应有的探究意识，确保各个层次上的组员都能够彼此进行帮扶。

（三） 创建优良的课堂氛围

从现状来看，某些高中生具备灵活性较强的化学解题思路，因此体现为较好的学科测试分数。但是与之相比，另一些高中生却无法顺利实现化学题的全面解答，或者倾向于僵化与单一性的解题模式。因此可见，教师有必要在化学课上创建愉悦与轻松的习题教学氛围，以此来顺利推进分层次习题教学，逐步培育高中生应当具备的解题思路。

三、 结束语

经过综合分析，可以得知习题教学应当体现层次化的特征，确保将层次化教学的举措全面渗透于现阶段的化学教学。具体在设置分层次的化学题教学时，师生应当着眼于密切进行配合，通过运用灵活性的习题教学举措来显著提升层次性教学能够达到的综合水准。因此在化学学科的未来教学实践中，针对习题教学运用的层次性教学仍需着眼于灵活加以适用，在此前提下培育高中生具备的化学学科解题思路。

参考文献：

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[2]张凤梅.高中化学习题有效教学的策略研究[J].学周刊，2016（20）：106-107.

[3]边丽.高中化学习题课教学设计研究[J].兵团教育学院学报，2012，22（5）：78-81，84.

作者简介：

吴小林，贵州省黔东南苗族侗族自治州，凯里市赏郎中学。