论如何让幼儿园美术活动生活化

摘要：幼儿园美术教育活动生活化指的是在进行幼儿美术教育过程中，教师能够关注幼儿的生活经验，以及幼儿周围的生活资源的开发，培养幼儿的审美情趣，回归幼儿的生活，尊重幼儿的身心特点与个性发展，使幼儿在探究活动中运用美术方法表现自己，形成审美情趣。本文在此背景下，简要分析如何让幼儿园美术活动生活化，并提出具体的生活化教学策略，希冀促进幼儿园美术教学可持续延展与创新，切实提高幼儿的审美情趣。

关键词：幼儿园；美术活动；生活化；学习兴趣

美术教育是必修课程，也是重要的学科，在幼儿教育过程中起着极为重要的作用。美术教育能够陶冶幼儿的性情，激发幼儿的兴趣与创新意识，启迪幼儿的思维，实用且全方位发展。当前我国美术教学过程中，虽然取得了前所未有的发展与进步，但是在具体教学过程中，却缺乏对生活化材料的有效应用，难以提高幼儿的思维认知。本文从以下几方面阐述如何让幼儿美术教学生活化。

一、 结合幼儿生活经验，促使美术教育生活化

幼儿园美术教育开展应当结合幼儿的实际情况以及实际需求，选择科学合理的教学内容。幼儿在社会与家庭生活过程中积累的知识经验与动作技能、情感体验是美术学习的重要基础，所以在美术教学过程中，教师应当结合幼儿的实际生活经验，鼓励幼儿观察自然界中的动植物。在美术教学中，将独具特色的建筑物、民俗文化、风土人情融入美术活动中。应用动画资源提高幼儿的学习兴趣，例如《喜羊羊与灰太狼》中的动物幼儿十分喜爱。所以在教学过程中，教师可以将可爱的卡通形象融入美术教学中，鼓励学生改变卡通形象，进而提高幼儿的美术学习兴趣，营造良好的美术学习氛围。

二、 结合生活创设情境，促使美术生活化

开展幼儿园美术活动，教师应当加强美术教育与生活实际的有效联系，通过丰富教学情境，提高学生的美术知识认知，有助于幼儿在良好的情境中获得熏陶。教师可以展开生活化教育，为幼儿创设生活体验情景，能够帮助幼儿更好地理解美术作品，丰富幼儿审美体验，从而激发幼儿的表现力。教师可以组织“欢欢喜喜过大年”这一美术活动，要求幼儿自主制作作品，进行环境布置，渲染喜庆氛围，可以运用独具中国特色的年画装饰活动室。幼儿在美术活动中能够感受生活美，从而深刻地领会过年时的美好情感，进而提高幼儿的美术审美能力。教师创设生活化主题内容，引导幼儿将美术知识与生活体验有效融入艺术创作中，幼儿也能够在日常生活中运用生活化眼光看待问题，提高思维认知，有助于幼儿发现美、创造美。

三、 结合生活资源，促进美术教育素材生活

教师应当深层次挖掘幼儿美术活动中的教材与资源，为幼儿提供丰富多样的生活化材料，确保教学活动形式多样，有助于引导幼儿深入美术活动中感受学习乐趣。教师可以将课堂知识扩展到课外，应用大自然的美术素材，唤起幼儿对美术创作的热情，拓展幼儿的美术学习事业，使幼儿感受自然美，从而创造美。可以在废旧物品中寻找美术素材，有助于激发幼儿的动手实践能力以及想象力。教师引导幼儿在废弃生活物品中精心地寻找材料，通过合理搭配与改造，使幼儿养成良好的节约习惯以及求异性思维，也为美术活动增添生活化气息。

四、 美术教育回归生活，开展生活化实践活动

美术活动源于生活，也应当反馈于生活。美术活动的最终目的就是引导幼儿在美术活动中，习得更多的经验与技能，从而应用于实际生活中。所以在美术活动中，教师应当结合实际生活中富有教育价值的，并且幼儿感兴趣的内容，引导幼儿积极参与，使幼儿在美术活动中能够懂得经验分享，确保每项活动的生活化使用，而积累美术学习经验，也能够将各自的生活经验应用于美术作品创作中。例如，教师组织幼儿制作新年礼物，可以通过小组探讨等形式互相制作礼物，在礼物完成后，赠送给其他同学，这就体现了美术活动与生活紧密结合。美术活动的制作品，应当鼓励幼儿在废旧物品中寻找，通过奇思妙想使废旧物品焕然一新，能够以工艺品的形式展现在活动室内，给予幼儿更多的惊喜以及成就感，从而激发幼儿对美术创作作品的热爱与期待。

五、 开展丰富多样的美术活动，提高幼儿的综合能力

美术活动应当立足幼儿生活，运用生活化美术活动，引导幼儿个性发展，结合幼儿的不同需求，教师及时的帮助和引导，有助于幼儿主动探索、大胆发现。开展丰富多样的亲子创意活动，有助于在幼儿成长过程中，充分发挥亲情作用。在幼儿教育过程中，教师应当为幼儿提供良好的发展氛围，同时也应当与幼儿家长有效联系。父母在幼儿成长过程中有着极为重要的作用和责任，开展幼儿园美术活动，教师可以应用家长的引导作用，开展生活化教学，有助于增加亲子情感互动，从而增加家长的环保意识，促使环保工作的有序开展。同时家长也能起到良好的带头示范作用，能够以身作则，收集废旧物品，开展变废为宝的美术活动，通过家长与幼儿的紧密配合，有助于高效完成美术任务。在活动过程中不仅促进了亲情，也培养了幼儿的创新性思维。通过开展丰富多样的美术活动，为幼儿的美术教育进行规范化引导，提供给适合幼儿发展、幼儿感兴趣的学习内容。幼儿可以根据自己的兴趣与喜好，选择不同的美术材料，也可以自主创作，或以小组的形式进行探讨交流，才能够做到解放幼儿的天性，挖掘幼儿的创作潜能，充分发挥幼儿的想象力与创造力。通过开展丰富多样的美术创作活动，有助于幼儿加强对日常生活的理解和认知，幼儿能够从多个角度分析美术作品，从而独立创作。

综上所述，我们能够看出，在当前素质教育改革背景下，开展幼儿园美术教学，教师应当结合幼儿的思想认知以及生活实践，开展生活化美术活动教学，鼓励幼儿积极踊跃地参与课堂活动中。教师通过正确的引导与帮助，使幼儿能够树立生活化思维，加强生活化知识的紧密联系，能够将美术作品中的材料取材于生活，也反馈于生活，提高幼儿的审美情趣，从而培养幼儿的动手实践能力，促使幼儿全方位发展。

参考文献：

[1]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013（14）.

[2]段丽红.回归生活：幼儿园美术教育的本真[J].兰州教育学院学报，2015（10）.

[3]张春荣.幼儿园美术活动中有效教学策略的实践与探讨[J].考试周刊，2014（6）.

[4]薛国琴.关于幼儿园美术活动的游戏化探讨[J].新校园（中旬刊），2016（8）.

作者簡介：

王丽丽，江苏省苏州市，苏州市昆山经济技术开发区锦华幼儿园。