高中物理实验的学习策略

摘要：物理学科中的实验占据了非常重要的位置，是高中物理教学的重要内容之一，通过物理实验能够帮助学生提高他们的动手能力，以及更透彻地理解理论内容，让学生养成观察现实生活中的现象，总结出一些规律，提高学生的物理学科思维能力。本文通过分析高中物理学科教学实验的现状，然后提出相应的优化措施，希望各位物理教师能够提高对物理实验的重视程度，斟酌应用这些优化措施，在教学方案当中进行实践。

关键词：新课改；高中物理；曙光；创新式教学模式；现状；实验教学

进行高中物理实验是非常有必要的，物理中的理论知识是从无数次的物理实验中总结出来的，那么学生在学习的过程中就要按照这个思路进行分析、推导物理理论知识，学习前辈们推导的过程，培养自己的独立学习能力，学会思辨，不是所有的理论都是正确的，要通过自己的实践进行验证，把这种方法逐渐融入自己的思维当中，要知道理论的来源还要知道理论是如何得出的。有很多教师为了更加快捷地授课，很少带领学生进行实验操作，那么学生对理论知识的学习非常直接，只是硬性记住了最终的结论，这种教学方法很生硬，学生不会有太大的学习兴趣。所以说，教学方法不是一成不变的，教师要根据学生的学习状态进行输入，让学生能够知道自己在学习什么，教师教的内容不只是物理知识本身，教师应该不断学习，提高自己的学科素养，然后与时俱进地把一些适合学生学习、发展的教学方法整理成自己的教学笔记，不管遇到什么困难，都要让学生保持对物理学科的学习兴趣。

一、 高中物理实验教学现状分析

（一） 教师占据主要位置

高中物理教师在课堂上占据着主要的位置，对学生灌输硬性知识，而且教师更加注重平衡学年各个班级的教学进度，老师们在讨论的时候都在留意其他班级教师的教学进度，忽略了学生的学习感受。有时教师给学生的感受是他的权威更大，按照老师的教法就不会有问题，教师不会给学生们过多的思考时间，如果学生们没有弄懂学习内容，自己也没有上进心，那么学生落下的知识就会越来越多，所以学生们的学习态度渐渐成为被动，在为老师学习，这对学生的成长是特别不利的。

（二） 师生之间交流较少

如果物理教师不是本班的班主任的话，这个任课老师跟学生的交流就比较少，老师跟学生只是在课堂上的时间进行学科交流，教师把每堂课的教学内容讲解完毕并留完作业就是完成教学任务了，不会再付出时间跟学生交流学习心得体会，所以师生之间的交流比较少。另外，在物理课堂教学当中，教师的活动范围较小，多数教师集中在讲台附近，那么距离讲台近的学生就能够多跟老师进行互动，但是坐在教室中后排的学生跟教师的交流比较少，学生如果没有自制能力，很容易出现上课溜号的情况，在下面搞小动作或者跟其他同学聊天，高中教师对学生管理比较宽松，教师如果感受不到学生的学习力，那么教师就会逐渐放弃学生。

（三） 实验教学方法单一

高中物理实验在教学的过程中方法非常单一，有的是教师利用多媒体进行展示，让学生们通过大屏幕来了解实验的全部过程，这种方法非常直观，能够减少动手操作过程中的误差，学生们看完实验操作过程和结果之后，还能够多次回看，对于教师来说非常方便，但是这种教学方法使得教师跟学生之间的交流很少，而且学生之间的互动交流也减少了，学生对这种教学方式的兴趣度不高，对实验过程的记忆时间较短。如果教师只采用让学生动手操作的实验，有可能会受到实验器材不全的限制，学生在操作过程中也容易出现误差，多次误差之后，学生的实验兴趣也会降低，也不利于学生学习。

二、 优化高中物理实验教学的方法

（一） 以学生为主体进行教学

教师尽量让学生在课堂上占据主体位置，进行实验操作的时候，可以让学生进行讲解，搞一个实验评比活动，来提高学生的学习兴趣。比如，学生学习力学实验的时候，老师可以让学生在讲台上进行演示，所有学生共同说出物体所受的力，然后选出一位学生在黑板上表达出受力分析，由其他学生进行检验和评价。教师可以让学生多表达自己的看法。有些物理实验题，完全可以让学生先讲述自己的解题思路，让学生作为课堂的主体。

（二） 增加师生之间交流

如果物理教师是班级的任课教师，那么除了上课的时间之外，教师要多跟学生进行交流，可以聊学生们对物理教学环节的看法，聊实验过程的想法，也可以不聊跟学科有关的内容，作为学习的过来人，教师可以跟学生分享一些学习心得，比如记忆知识点的方法、听课的着重点等，或者学生喜欢的话题，老师要跟学生拉近距离，减少学生跟教师交流的不适感。

（三） 丰富实验教学方法

教师在物理实验教学过程中，可以采用多媒体教学跟实际操作进行结合，可以讓学生先观看多媒体实验的教学视频，让学生对实验过程和注意事项有一个大致的了解，在自己动手操作过程中能够规避这些可能出现误差的情况。教师也可以先让学生动手操作实验，总结实验过程中出现的问题，然后再带领学生观看实验教学视频，让学生不依赖既定的实验过程与结果，培养学生形成自己的学习、实验操作思路。物理老师可以征求学生的建议或者斟酌教学的实验内容，选择出实验操作与观看教学视频的顺序。教师也要让学生多观察生活中的物理现象，把生活中的现象与学科内容联系起来，提高物理学习的感觉与感悟。

总而言之，高中物理学科的理论教学跟物理实验是分不开的，两者是相互促进的关系，教师要善于利用实验环节来增加学生理解理论知识，在教学的过程中，多留心学生们的学习情况以及心理状态，注重提高每一位学生的学习基础，不断优化教学方法，提高学生对物理学科学习质量。学生学习物理实验的时候不断培养自己的坚定意志，不是任何实验在第一次操作过程中就出现完美的实验结果，物理理论也需要经过多次的实验过程才能够得出，所以学生要多学习前人的实验精神，保持对实验操作的热情程度。

参考文献：

[1]周俊雄.高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].青年与社会·中外教育研究，2010（5）：159-160.

[2]黄庆水.例谈高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2012（28）：89.

[3]刘树虎.微探新课改下的高中物理实验教学与创新能力的培养[J].课外阅读：中下，2012（14）：231-232.

作者简介：

屈丽，辽宁省盘锦市，辽河油田第一高级中学。