新课程理念指导下的高中语文阅读教学反思

摘要：传统教育模式中，老师的“填鸭式”知识灌输方式以及学生的被动接受严重阻碍了学生的自主学习能力的发展，在新的高中语文新课程标准的教育理念中，针对学生的创造力、想象力和做题分析能力进行强化提升，从而提升学生整体的人文素养。本文将对现在学生阅读理解能力不足，语文综合素养需要加强的前提下，新课程对高中语文的阅读教学反思及相关剖析。

关键词：新课程理念；语文阅读；教学指导；策略方法

在高中的所有课程中，英语和语文是最贴近生活的课程，而二者相比，语文在中国的生活应用明显要比英语更加广泛，提升语文综合素养，对国民的整体素质有很大的提升。纵观中外著名教育家的相关著作可以发现，他们的各种著作中均提出了以学生自身学习为中心开展教育活动，其中学习是需要学生自身进行分析和评判，而不是应试教育模式下的强行灌输教育。

一、 现在教育模式下的语文阅读现状

高中是人生发展中的重要阶段，对于今后的人生方向定位以及未来的人生观见解都有很大的影响，而现有的高中教育中，对于学生的精神风貌和心理健康的关注度依旧不够，主要讲学方式也是采用“填鸭式”教学，所有的知识点、相关阅读的理解都是由老师一手包办，最后留在课堂上的仅需要学生记住，没有思考空间和时间。语言是一门综合性社会实践应用，而阅读则是提升语言表达能力的重要方式之一，在课堂上，学生丧失了进行语言阅读训练的时间，而整个高中的学习过程留给学生的自主可用时间少之又少，故而学生在空余时间也仅仅只能将作为考试知识点的寥寥几本名著进行走马观花式阅读，从而导致高中语文阅读得不到充足的训练，学生阅读能力不足和兴趣缺乏，老师课堂时间有限，又只能进行“填鸭式”教学，语文阅读教学进入死循环。

二、 新课程理念指导下的语文阅读教学几点意见

（一） 积极鼓励学生自主阅读，养成良好阅读习惯

高中语文教学过程便是学生对于未来生产生活中的语言表达能力的实践过程，良好的阅读习惯和方法是老师在课堂上教给学生进行掌握的，而对掌握的阅读方法和习惯进行养成，则学生需要借助课外的阅读来实现，只有接触了全新的文学素材，学生才能够打破原有老师的灌输思维，动用自身各种阅读工具协助思考，从而得出自己的见解和体会，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上老师可以授予其阅读方式及思考方法，但对于其方法的掌握和精通，仍需要学生自己进行思考，从而养成良好的阅读习惯。

（二） 打破原有阅读局限，拓展课外阅读空间

学习是一个持续动态的进行过程，在面对有限的课内读物时，阅读能力并不能获得有效的培养，而目前的高考体制也对学生阅读能力训练的开展有一定的阻碍，应试化教育使得学生对于课内文本的知识精力倾注过度，死记硬背替代了原有课本中所期待的自主阅读理解，课外的读物也仅限于高考相关考点的几本名著，其余阅读书籍知之甚少，在新课程理念中，丰富学生的课外读物阅读渠道、知识质量及内容多面性，对于学生的阅读能力将有质的提升，老师应当为学生课外阅读提供良好的通道，可以为学生定制报纸或者新闻杂志，在课程教学之余，也可以组织学生进入图书馆进行课外阅读能力培养。给予学生一个充分广阔的课外学习空间，使学生在课内习得的阅读理解能力得到磨炼和成长，进而激发学生对生活中的各种文字文学内容进行吸收，充分积累自身的文学底蕴，从而提升学生文化素养、阅读能力和语言思维应用。

（三） 对新课程下的阅读理念融会贯通

传统应试教育下的阅读培训都是老师讲解，学生只需要对相关知识点进行死记硬背，而其中主要的阅读方式方法却成了这种教育方式的附赠品，而这种教育方式让多少学生成了所谓的“高分低能”，他们没有自己的阅读能力，到了大学，乃至社会中，没有了他人的辅助解析，便无法自主阅读理解。在新课改的契机下，我们便应当让学生在课堂上的被动获得转变成学生在生活中的主动获取，而老师在课堂上承当的角色，不应该是讲解员，而是引导者，应当以学生的阅读能力培养为主导进行教育活动，减少课上对学生的硬知识填充，给予学生充足的阅读及思考时间，使学生的阅读能力能都得到磨炼，并提升其学习能力和知识储备量。

（四） 培养学生阅读兴趣，提升自主阅读能力

老师教得再多，都不如学生自己有兴趣去获得，通过自己的阅读能力获取的知识往往比老师填鸭的知识记忆更加深刻，而一个好的教师，从来都不是将知识强加给学生，而是通过启迪学生的思想，让学生对阅读进行思考，从而从中获得知识。在课堂教学中，学生的阅读方向是不可能一致的，阅读理解能力的不同，得出的结论可能千差万别，此时，便需要对学生的阅读兴趣进行引导，让学生在自主阅读的同时，能够跟随着老师的指引进行正确的思考和拓展，并从中获得成就感，提高阅读兴趣。同时，课堂学习氛围也相当重要，近朱者赤，当周围的学生都对学习充满兴趣时，自然而然地便会影响到身边的同学，而这样的学习氛围并不会因为学生自己出现，需要老师在教学中抓住机会，充分与学生互动，开展讨论，让学生在相互学习中共同进步，并在讨论中得出自己的见解，此时老师需要对学生进行充分的肯定，让学生获得满足感，保持高昂的阅读兴趣。

（五） 引导学生正确的阅读方法

阅读方式多种多样，浏览式阅读、创造式阅读、探究式阅读等，面对不同的文章，应当有着不同的阅读方式，时下娱乐新闻就应当浏览，而不是精读，掌握了阅读方式之后，便应当知道正确使用，而然学生学会正确使用阅读方式的方法，便是让学生进行大量的阅读，从而掌握正确的阅读方式，对于名著经典，应当全身心的投入，从中体验情感，对于其中的优美句子段落，要随手摘录，好记性不如烂笔头，多种多样的阅读方式只能在学生的阅读实践中理解掌握，在正确的阅读方法引导下，语文阅讀教学也将有长足的发展。

三、 结束语

新课程理念下，高中语文阅读教学便应该有新的方法，在学生充分掌握了阅读方式方法的同时对学生的理解能力、阅读速度和重点分析能力都应当得到提升，从而对整体学生的文化素养进行质的改变，促使学生乐读、思读、善读，提升语文阅读的成长空间。

参考文献：

[1]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育（中），2012（06）.

[2]张辉.高中语文阅读有效教学初探[J].学周刊，2012（23）.

作者简介：

曹建桥，甘肃省天水市，甘肃省天水市二中。