中小学国学教育之我见

顾景荣

二三十年前，中国大陆刮起“国学热”。至今，这股热方兴未艾，长盛不衰，且渐有覆盖、弥漫、争锋之势。

問者谓何？其实道理很简单：传承中华文明，弘扬中华文化，促进中华进步，需要国学；涵脉文化底蕴，提升文化品位，养成健康人格，需要国学；凝集民族智慧，增强民族团结，重建价值体系，尤其需要国学。一句话，国学乃中华民族文明之根、文化之魂、文脉之系，也是每一个中国人安身立命的根本，是炎黄子孙的文化胎记和标识。

有鉴于此，要不要在中小学开展国学教育根本就不是个问题，而如何开展、开展得怎样、能够达成什么，才是值得研讨的地方。

作为一名在基础教育阶段默默执着坚守了十余年的国学教育工作者，我有如下的见解和体会。

其一，无论哪所学校或哪支团队，必须对国学教育有尽可能高的认知和趋同，并在此基础上拿出既有理论高度又具操作性的工作方案，然后一以贯之地开展下去。以湖北宜昌天问教育集团为例，2010年至2014年，天问先后制订了“天问教育集团国学教育实施方案”“宜昌天问学校初中部首届国学特色班实施方案”“天问国际学校首届书院班教育方案”和“天问国学建设与发展策划建议案”等四个方案，指导集团各校区实施全方位的国学教育。

其二，凡事皆需人做，所以师资落实是基本。十余年前，基本上是我一个人在做国学：先是将整部《论语》搬进课堂，再是自选自编经典章句和段落，组织人手编撰“天问诗教读本”，后来把学生带出去进行国学考察，涵盖荆州、岳阳、武汉、长沙、西安、洛阳、开封、曲阜、泰山、济南、北京、南京、苏州、杭州等数十座名城胜地，而且事前有培训、过程有跟踪、归来有展示。现在，在多方影响和感召下，先后有十多位教师（主要是语文教师）参与进来，组建了国学教研组，成立了国学工作室，建造了国学沙龙，上百个班级落实了国学师资，此项工作业已纳入校方的工资待遇体系，且初步建立了评价、考核、兑现、激励综合机制。

其三，选择和确定教材，是开展国学教育的前提。自编“经典章句”“诗教读本”，撰写系列讲座“中华民族骄傲的100个理由”，将这些作为校本教材。根据不同年级和层次，按照由浅入深自成系列的原则，选取不同的现成经典教材。如将小学国学教育分为三个阶段（即每两个年级为一阶段），基本教学内容为《三字经》《百家姓》《千家诗》《弟子规》《中国古代神话传说》《中国古代寓言故事》《颜氏家训》等；将初中国学教育也分为三个阶段（即每一年级为一阶段），基本教学内容为《大学》《论语》《孟子》《中庸》《老子》《孙子兵法》《世说新语》《曾国藩家书》等。合理、合适、合规选定教材后，教师授课有数，学生学习有依，国学教育就能顺畅持久地推进下去了。

其四，时间、阵地及相应措施的保证，是实施国学教育的必要条件。国学必须进课表，且一周最少一节、最好两节，另确定一个早自习、两次课间操为国学诵习时段，教学上可采取小班级辅导和大课堂讲座相结合的方式。我所在学校的初中部，逐步形成了“晨诵、午习、晚观”的“套路”，即间天晨读经典十五分钟、间天中午习字十五分钟、间天晚餐后观看“百家讲坛”三十分钟，这样保证了学生每两天一个小时、每周三个小时与国学亲密接触。每学期组织一次“国学文化节”，全员参与，并要求、督促“国学班”“书院班”每学期演绎一出国学好戏，每学年推出一部“国学作品集”（多为小论文、考察记）。

其五，在尝试、探索基础上，向模块化、系统化、课程化推进，是提升国学教育品质的重要途径。我们按照经典诵读、国学普识、专题论坛、实践考察等四个基本系列展开国学教育。经典诵读自不待论，缺了这一块就不能称其为国学教育，而仅仅限于这一块又不免单调乏味，而且难以保证其效果，故而必须有其他内容的补充。我以半生阅读之积累，倾力撰写《中华民族骄傲的100个理由》，不自量力地希图将五千年文明精华“一网打尽”，也算是一种普识教育的努力吧。至于专题论坛，则可催生聚焦效应，产生“中心开花”的影响，比如“书法欣赏”“戏曲欣赏”“《红楼梦》解读”“《史记》集萃”等等，只要准备充分、运作得当，无不成为阶段性热点。最后是综合性考察。全班甚至全年级学生集体外出考察，短则三天长则一周，我们坚持了十余年。起初以观、赏、听、记为主，失于粗放；后来越做越精细，从行前集训、文本研读、资料收集、现场讲授、游学日志到交流分享、成果展示、作品结集等，几乎成了一条龙“套餐”，产生了很大的社会反响，也成了本校一项叫得响的项目！现在，我们正依据中国七大文化区制定翔实完备的游学课程，充分注入国学元素，致力于学科内容的整合，使之在科学化、规范化、纵深化发展方面取得新的突破。

其六，教育方式方法的恰当运用，是国学教育成败的一大关键。在国学教育实践中，我们提炼出六字“方针”：少讲多读精议。即以诵习为主，继之以讨论，辅之以精讲，发之以心得。具体来说，小学阶段贵在接触和识记，辅之以情感渗透；初中阶段重在诵读和积累，可不求甚解；高中阶段在进一步扩宽和加深的基础上，展开思辨和讨论，可进行一定程度的专题研讨。我们要求学生背诵一定量的经典名句、段落、典故，但决不硬性检查“过关”，而是给他们相当灵活的选择空间，以充分保护其积极性。每学期进行一次全校性分年级的国学检测，以开卷、抽题答辩、自选小论文等方式为主，不增加学生业已沉重的学业负担，又使之尽可能多地掌握国学精髓。必要的基础性积累则通过趣味接龙、有奖竞赛等富于人性化的运作加以巩固。很显然，没有广大学生热情参与而徒有其表只重形式的“国学教育”，是没有生命力的，也是断难长期坚持的。

其七，将国学教育当作系统工程、文化战略来谋划、力推，是无限放大国学教育效果的最佳手段。老祖宗的学问博大精深、包罗万象：经史子集，棋琴书画……但有一条“红线”贯穿始终，那就是：做人第一，立德为先。也就是说，国学文化是学校德育工作极端重要的资源和极其丰富的内涵；换言之，多方位、多形式、多层次引入和融合国学文化，是打造切实有效的中国德育体系的不二法门！系统学习、研究、提炼、运用中国传统文化中天人合一、道法自然、和谐相生、厚德载物、自强不息、一日三省、切问近思、克己奉公、格物致知、知行合一等精神财富，致力于古代思想与当代教育的“嫁接”，方能真正建树和创新中国的思想品德教育！

其八，预设、追求和落实国学教育多方面的目标和效果，是促使国学教育四面开花，兴盛不衰的坚强支撑。我们在设立首届国学特色班时，提出了三项定性指标：一是行为规范上，人人争做君子淑女，杜绝严重违纪现象，使之成为全校的模范班；二是学科成绩上，无一人有严重厌学乃至逃学现象，各项指数居同年级平行班前列；三是全班学生身心协调发展，学习轻松而扎实，才艺突出而多样，生活充实而快乐，具有强大的活力和可持续发展的潜力。及至设立“升级版”书院班时，从定量上又提出如下目标：该类型班级学生每年保证比同龄人多读书20本，多参加社会实践10次，多积累诗词30首、格言警句100条，多了解中外典故50则，多发展才艺一至三门，品行合格率达到100%，学业优良率达到95%……两三年过去了，事实怎么样呢？应该说：基本实现，略有折扣。但学生们普遍表现出来的阳光心态、自信人格以及儒雅气质，着实令我们平生信心；而一批学生齐背《大学》、全班学生接龙诵《论语》、不止一个学生一字不落地背诵《离骚》《天问》……这林林总总、不胜枚举的喜人景象，让我们心中产生了无比真切的成就感，并支撑我们以及越来越多的人在国学教育之路上健步前行！

前程正未有穷期。我和我的团队虽然在国学教育之路上跋涉了十多年，个中艰辛也品尝不少，但离“塑国家之魂、固民族之本、兴教育之风、遂世界之愿”的宏愿还相距甚远。但我们愿以执着的信念、充沛的热情、诚实的劳动和不懈的努力，与普天之下无数的同道、同好、同仁一起咬定青山，穷根究理，与时俱进，不断超越，让国学教育的春天永驻于神州大地！

（作者系宜昌天问教育集团监事会主席，天问书院名誉院长）

责任编辑/王娜娜