中等职业学校学前教育专业钢琴教学高效课堂建设研究

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年28期

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一、中等职业学校学前教育钢琴教学现状

第一，学生钢琴基础差。由于中等职业学校的生源多数是初中毕业生，且在招生时没有专业测试，因此，学生的钢琴基础普遍较差。生源问题是摆在教育工作者面前的一个首要问题，也是中等职业学校制定教学计划的参考指标。

第二，学生对钢琴课兴趣不高。钢琴课是一门理论性和实践性相结合的学科，除了在课堂上的理论讲解，课后的练习也是至关重要的。但由于钢琴课难度较大、且许多学生基础较差，导致对钢琴课的兴趣不高。课堂上对理论知识点的掌握不够熟练，课后的实践练习也较少。如此，学生兴趣不高，不能养成良好的学习习惯，在课堂和课后对钢琴教学的理论性知识点和实践性操作都较少的情况下，就严重影响了教学质量。

第三，教学内容超出了学生能力。中等职业学校学前教育专业是以培养幼师为主的专业。因此在制定教学计划的时候要符合专业的基本要求，不能盲目地要求学生在钢琴水平要达到5-6级。且由于学生生源问题，导致学生钢琴基础差、学习难度大，加之课程时间有限，导致钢琴课专业课堂效率不高，学生很难在课堂上完成教学要求。

第四，教师的教学理念和教学方法不当。中等职业学校的钢琴课沿用传统教学模式，即长期以来实施的以教师讲授为主，学生被动接受的教学模式。在中等职业学校，由于教学培养目的的特殊性，导致这一教学模式难以取得较好的成绩。教师“满堂灌”的教学理念和以教师为中心，学生被动接受的教学方法应当有所改变。中等职业学校学前教育专业的钢琴课程多是采取“一对一”授课模式，学生对教师的依赖性较强，常以模仿为主。学习形式单一，缺少和同学的交流、对比和竞争，对钢琴教学的质量有所影响。

二、中等职业学校学前教育专业钢琴课高效课堂建设

(一)把握学生心理，树立学习自信

生源问题是中等职业学校学前教育专业钢琴课高效课堂建设需要解决的首要问题，在面对基础差的学生，学校应当把握学生的心理，帮助他们树立学习自信。保护学生的自尊心，让他们在刚接触钢琴教学时能够产生初步的兴趣。

(二)营造良好的学习氛围

钢琴教育对学前教育专业来说是基础性专业课程，需要让学生意识到钢琴教学在学前教学专业中的重要性和对学生今后工作的重要性。同时营造良好的学习氛围，让学生相互督促，课堂课后都能有所进步。

(三)合理选择教学内容

学校应当适应社会的需求，合理选择教学内容。学前教育专业的钢琴课教学，是让学生初步掌握基本的坐姿、手型、儿歌伴奏的要点，提高艺术修养和音乐表达能力，以此适应社会对学生的需求。

(四)注重教学观念更新

传统教学模式是以教师为中心的教学模式，采取教师讲解，学生被动接受。钢琴课程是一个理论性和实践性相结合的课程，要求教师能给学生充分的机会进行实践，让学生能更加主动地学习。钢琴教学要改变传统的教学模式，适应高效课堂模式。改变传统的“一对一”个别授课模式，采取小组化、集体化模式，让学生能更加主动地学习的同时能够相互交流，相互帮助。通过集体授课讲授钢琴弹奏的理论、作品分析等理论性知识，省去个别授课的重复性讲述；通过小组授课把进度相同的同学安排到一起，教师在对小组同学进行针对性讲解、指导的同时让学生能够相互帮助、交流。同时，高效课堂建设还提供了齐奏、合奏和伴奏等丰富多样的课堂演奏形式，对学生的综合素质提升有很大帮助。中等职业学校学前教育专业是面向社会需求的，社会需求是在发生变化的。还需要教育工作者了解当下幼儿对幼儿教师及课堂的需求，培养社会需要的人才。通过教学观念的更新适应社会的需求，这也是高效课堂发展的必然要求。

(五)注重学生培养

中等职业学校学前教育专业是针对幼儿教育开设的专业，对学生的要求较高。学校应该加大对学生的培养，不仅仅是专业知识，更有综合素质的全面提升，让学生能够适应社会的需求。钢琴课程对学生双手灵敏度和大脑的协调度都有较高要求，在教学过程中，教师应当从学生的弹奏坐姿抓起，同时重视学生的乐理知识和儿歌知识以及交际能力，让学生在入职的时候能够适应学前教育这一行业，满足幼儿及家长的要求。