这堂作文课，老师收获最多

☺刘丽丽

每周四下午的语文课，是作文指导课，我专门给学生讲写作。有一次作文课，我并没一味地讲解如何写好作文，学生的作文却由此得到了很大突破。

这得从一次考试说起。

一次考试结束后，我把学生们的作文卷收上来查找问题。不经意间，一篇名为《触摸真情》的作文映入我眼帘，读着读着，我情不自禁地一下站了起来，如同哥伦布发现新大陆一样兴奋。

作文是学生李则宇写的，记录的是母亲陪伴她学习英文的故事。我发现，该篇作文把我讲过的许多写作技法巧妙贯穿其中，而且情感饱满，不过，文字还有值得修改推敲的地方。李则宇在班里成绩中等，之前我对她的关注并不多。

拿着这份卷子，除了惊喜之外，我心里生出一丝歉疚——以前我怎么就没注意到这个默默努力的小姑娘呢？在中考的指挥棒下，我这个自诩只看学生学习态度不看考试分数的老师，却忽视了身边一群有着内在美的孩子。一篇佳作折射出来的不仅仅是分数，更是一双善于观察生活的眼睛，一颗懂得感恩的心灵，而后者显然对于个人成长更重要。

我决定交给李则宇一把钥匙——让她学会修改作文。同时，我心里还有一个计划。

我让她自己先修改，然后我再润色。一周之后，作文改好了，稿纸上密密麻麻的修改符号，显出她的用心。我在有些地方稍加润色，一篇佳作就这样诞生了。接下来，我对她进行朗读指导，之后挑选了一首古筝曲，作为她上台朗读时的伴奏。

这种一对一式的作文指导、朗读指导，都是安排在课外的，班里的其他同学对此一无所知。

一切准备妥当。周四下午，我像往常一样登上讲台，手里拿着一份打印出来的作文稿。

“同学们，老师发现了一篇好文章，作者和你们同龄，你们想不想听一听她的作品？”

“好啊好啊，要听要听！”孩子们兴奋地回答。

“我想请李则宇同学代劳，我和你们一起当个安静的听众。”

在众人的期待中，李则宇脚步轻快地走上讲台。打开音响，淙淙的古筝声在教室内流淌，缓缓清流将人引入美妙的意境。

“午后，我迈着沉重的步伐，一步一挨地向家走去……”李则宇读得动情，孩子们个个屏声敛息地听着，就连后排几个捣蛋鬼也听得入神。

“……悄悄走下床来，我端起母亲没有喝完的茶，猛地喝了一大口，苦死我了。但这份苦浸入心里，却慢慢地变成了甜，在心房久久挥之不去。一杯浓浓的苦茶，这是母亲的茶，这也是母亲的心。”作文读完，教室里响起了热烈的掌声。李则宇抬头看了看我，眼睛里闪烁着兴奋的神采。我引导学生对该篇作文进行点评，作文里的闪光点被一一发掘出来，作文技法的指导也顺理成章。但这节课，让我感觉最惬意、最开心的，是看到李则宇轻轻上扬的嘴角。之后，我把那篇作文稿打印了两份，一份贴到教室墙报上，另一份郑重地交给她保存，并告诉她，老师帮她投稿，即便报刊没有发表，至少在老师这里，这篇作文已经达到了发表的水准。她激动地点了点头。

此后的作文课上，我用类似的方法

激励了好几个孩子，效果都非常好。

在童话《小王子》中，狐狸告诉小王子：“仪式感，就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”在我看来，仪式感就像一个按钮，摁下之后，就会发出一个神奇的声音：我很棒，我被人重视，所以我要努力变得更好！给中等生一个仪式感，其实就是一种唤醒的智慧，让他们重新认识自己，喜爱自己。

这就是我所说的一堂不一样的作文课。看吧，相比于学生，我的收获更大呢。