微视频在高职课堂混合式教学模式研究

龙敏 湖南汽车工程职业学院

在课堂中进行教学是当今高职教育的主要形式，而提升教学质量就显得尤为重要。高职教育担负有为国家和社会培养高级技术人才的重要责任，因此为适应当今社会发展需要，创新教学模式，提升人才培养质量，更大程度上地发挥高职教育的价值刻不容缓。

1.高职课堂教学中的现实背景

高职教育在现实应用中存在的不容忽视的问题的确有很多。首先很多学校存在一个重理论轻实践的问题，高职教育主要目的是为了培养高级技术人才，俗话说师父领进门修行在个人，对于技术性人才实践练习技术的机会可谓非常宝贵和需要，但不可否认在今天仍有很多学校因为经费限制和教学理念的偏差使得教学活动于现实需要大相径庭。其次是当今社会高速发展，新兴技术层出不穷，学生往往在课堂中学会的知识技术到了现实工作中又极容易被淘汰或者不受重视，这样的情况作为高职教育从业者可谓是屡见不鲜。其实，此类情况也暴露出我们传统教学中的一个重大问题。即抓住了学生对技术的掌握，却忽视了学生职业素质的养成和学习能力的培养，职业素养自不必言，作为一个现代公司，需要的可不仅仅是一个类似于机器人一般的纯技术工人，他的创新能力，组织能力，合作能力等等也都是现代企业非常需要且必不可少的，因此来看，养成良好的职业素质应该受到高职教育从业者的重视和讨论。另一个是学习能力，如今的社会技术发展日新月异，我们虽主张弘扬技术人才秉承匠人精神，但我们不可能让所有技术工人像从前的匠人一样，一生只从事一项技术工作，这在当今社会是不理智也是不现实的，由此一点，高职教育从业者应该明白培养学生的学习能力理应和知识技术教育同等重要，甚至更胜一筹。

1.1 忽视了因人而异，因材施教

高职教育不同于普通学校教育，但却采用了类似的教学模式。我们知道每一个学生天资不同，兴趣方向不同，在普通学校教育中，尚可做到笨鸟先飞，通过学生自己课后努力追赶弥补，但在高职教育中由于现实条件的限制，一旦离开了课堂，在课堂上落后的学生是不具备再学习再弥补的条件的，况且值得注意的是这样的学生在我们传统教学模式下不是少数。长此以往，对技能的掌握必定是不熟练的。

1.2 紧接上题的教学资源

首先，教学资源在我国大部分高职学校中都是有限的和被禁锢的，因此学生利用实践性质教学资源的机会大部分在课堂上，实践练习的机会少。其次，我们的教学资源本身是固化的。由于受传统工业发展模式影响，我国高职课堂中流水线般的工业设备一成不变，容易跟不上技术革新和时代发展的脚步，使得教学与工作实践脱节。这样的教育资源禁锢的不仅是技术手段的多样性，更重要的是也禁锢了教师和学生的思想和意识。

1.3 学习大环境的影响

因为我国大的教育环境，高职学生往往存在自己的特殊情况，如学习能动性不强，缺乏学习毅力等特点。可随之产生的就是教师的管理教学秩序性质的教学。无法否认，这是一个恶性的循环，对于技术知识教育，如果学生没有兴趣甚至有抵触情绪，在课堂中又能掌握多少，更不用说之后的实践练习。其次，课堂中对于学生学习效果的评价也因为条件和技术的限制容易因结果定高低，而忽视了学生的操作过程，这也就不利于学生的进一步改进和提高。

2.微视频混合式教学模式的优势

微视频资源是当今高职学生学习的一种新兴资源，不同于以往在网络上寻找资源的盲目性，微视频虽然“微”但针对性强，精炼易懂，学生容易接受。微视频也可以在多种终端上进行播放，学生可以做到随时随地看，随时随地学。混合式教学模式则是将线上和线下结合了起来，学生和教师可以做到双向交流，既发挥了传统教学模式中教师的引导和启发作用，又激发了学生的学习能动力和对技术知识的兴趣热爱，从而培养学生的学习能力和创新能力。

因此教师可以利用微视频资源将课堂上和课堂外都充分利用起来，实现二者的有机结合，更好地帮助自己制定教学计划，更好地结合社会发展的实际和现实生活中的需要，针对不同的学生制定出合理的教学目标和教学方法。这将极大的提升教学质量，学生不仅容易掌握具体的知识技术，还可以培养起之前难以学习的多种职业素养和学习能力以及创新能力。

3.研究设计和实施

3.1 目的

探讨在高职课堂中微视频混合式教学模式的效果和应用需注意的问题。

3.2 方法

问卷调查法，通过问卷调查了解高职学生对微视频混合式教学模式的满意程度和意见。

3.3 研究对象

此次研究选用“企业级网络管理与维护”这门课程，总学时6 2学时，理论和课内实践各3 1学时。所选对象为湖南汽车工程职业学院某专业1 701班3 0名学生。

问题 非常同意（%）比较同意（%）一般（%）不同意（%）非常不同意（%）喜欢新模式 43 21 15 6 13促进了学习 39 25 17 2 15愿意继续采用新模式32 28 21 2 15效率提升 43 24 13 3 15在线作业帮助大 43 28 10 2 15哪种方式帮助更大 课堂教学 在线学习 混合式教学 差不多15 17 51 15对学习帮助最大的一项资源微视频 网上交流 学案 拓展资源41 25 9 23最喜欢的学习活动 教师讲授 小组协作 交流讨论 探究活动 教师答疑 总结汇报10 34 20 10 14 10新模式带来哪些方面的收获？（多选题）掌握了新知识提高了探究学习能力88 54 40 67 63提高了计算机方面技能提高了协作交流能力提高了自主学习能力信息量太大影响在线学习的主要因素有哪些？（多选题）自我控制意识薄弱受与学习不相关的因素干扰网络太差自己的上网技术不好63 54 44 25 23一小时以内 一至二小时 二至三小时 三小时以上如果有一门课程采用新模式，你认为课外学习时间多长合适？55 17 12 14活动主题设计活动形式学习资源和硬件配置教师支持评价方式你希望今后的课程在哪方面改进？（多选题）30 34 53 23 27

4.结果与反思

从问卷中我们可以得到大部分学生对微视频混合式教学模式持认可态度，特别是很多学生认为对自己帮助最大的就是微视频资源，可见生动具体，无时无刻的教学对学生们的学习意义重大。但也有值得我们注意的是，也有很多学生认为新模式不一定对自己有很大的帮助，主要是因为自己意志力薄弱，自控力差的原因。这一点也启发我们高职教育从业者在设置学习资源时，要尽可能的简明扼要，在平衡中找到效率最大的点。

针对以上的调查问卷，我们还是可以得出在高职课堂教育中是可以采取微视频混合式教学模式的，并且对教师教学和学生学习具有积极意义。

5.小结

由于微视频混合式教学模式是一种新兴的教学手段，在不同领域的教学中也取得了令人欣喜的成果。它将线下教师的课堂和线下的精确资源有效地进行了有机结合，提升了教师教学质量的同时，也使得学生学习更加方便和高效。在此次“企业级网络管理与维护”这门课的问卷调查中也可以看出微视频混合式教学模式在高职课堂实践中的积极作用，值得我们在高职学校中进行宣传和推广。这种模式让学生突破了不少目前我们现实教学中的困境，利于学生深琢磨，精创新。另一方面，新模式对我们的高职教师也有新的要求，此次问卷也证明了教师在微视频设置教学资源时要把握稳和准，更多的还是需要我们一线工作中多的研究和探讨。