县级党校党性教育的实效性问题研究

何亚丽 中共子长县党校 陕西延安 717300

一、引言

党性教育是共产党人修身养性的必修功课。作为对我党党员和党员干部进行培训、教育的专属场所的党校更要将党性教育作为教学的核心内容，提高党员干部的思想政治觉悟、科学文化水平，以及观察和处理问题的能力，从而坚定党员干部的信仰，提高党性，为党培养和塑造大批优秀的、高质的、拥有创新理念的治国理政人才，以此彰显出我党的领导核心地位以及执政水平。

二、县级党校提升党性教育实效性的维度

1、传统维度。在延安时期则是将党性教育以一个特殊的意义和问题被提了出来。在这次会议中，强调党性教育的开展是为了培养更多的懂得马克思主义思想的人，并且有政治远见、艰苦奋斗和牺牲精神以及独立解决问题的工作和实践能力，做好共产党应有的职责。1939年刘少奇同志在《论共产党员的修养》中也指出党员要提升自我修养就需要加大党性教育。1980年在党的十一届五中全会中通过的《党内政治生活的若干准则》，作出了坚持党性、根绝派性的决定。直至十八大会议中，将党性教育摆在了党校教育教学工作的核心地位。从我党的发展历程以及各项工作来看，党性教育工作一直被我党当做提升党员党性修养、纯洁党内思想和环境的重要抓手。它作为党校教育工作的核心即使历史传承，也是责任的担当。

2、现实维度。在社会发展和时代变化的过程中，我国的国情、世情和党情都有所变化。党的十大报告中也明确而清晰地分析了当前的格局和形势，明确了党所面临的内外部的政治和经济环境和考验是无比的巨大和严峻，而党员干部也在追逐自我利益的过程中逐渐的远离了我党所坚守的群众原则、奉献和牺牲精神，经受不住糖衣炮弹的诱惑，使得思想和行为与党的要求有了很大的偏离。这些问题更见尖锐的摆在了党的建设工作面前。因此开展党性教育才能不断地提高党员的思想觉悟、坚定自己的信念和信仰，才能从整体上提高党的执政水平、拒腐防变和抵御风险的能力。

三、县级党校提升党性教育实效性的困难

1、认识误区。党员干部参与党校教育，在主观目的上都不统一，因此党性教育在每个党员干部中都有不一样的定位。另外，党校对学员参训需求的调研比较少，形式也较为单一，不是问卷就是采访调研，而很多学员对党性教育的认识并不全面和系统，那么得出的调研结果也就缺乏了实际的参考性。

2、教育内容不完善。从目前的教学过程来看党校党性教育不管是哪个层次的都是沿用着同一的内容，包括当前的政局、形势以及党的最新论断、政策等，而且大多都集中在党风建设上，但党校面对的学员是不同等级、不同区域的，他们的实际情况都有所不同，而县级党校更是对最基层党员的培训和教育，若是用一刀切来开展教育工作，那么专题之间、理论与学员所处的实践之间就出现了脱节，导致所学无用武之地，缺乏了针对性和时代性，学员的兴趣也会逐渐减弱。

四、县级党校提升党性教育实效性的对策

1、转变教育理念。党校要采取联席会议、网络会议等形式，进行积极的建言和献策，带动其他的部门、办学机构转变观念，以此全面、系统的宣传党性教育的内涵和重要性。其次，上级部门要制定科学、完善的考核机制，转变对党员的单一且单向的评价模式。党校要与县级的足迹机构、人社局等行政部门进行捆绑考核，落实党中央关于党校工作的会议内容，将党性教育理念切实而全面的融入到整个的党校体系中。

2、加强师资队伍建设。首先对在职的党校师资队伍进行全方位的再教育，鼓励并组织其参加专项课题研究、集中学习，以“走出去、请进来”的的方式让师资队伍接触到新的教育理念和方法，并与自身的经验相融合，形成一条适合自己特点的教育方式。其次，合理引用外来教师，壮大师资队伍。同时鼓励领导干部回归一线教学，根据形势变化、最新的信息，实现师资队伍之间的资源共享和更新，创造和谐、优良的施教环境。

3、创新教育模式。首先，党校要从分利用课堂时间，与学员完成互动。互相讨论问题、从不同角度来看待党性教育，让思想和思维呈现出多维度的特点，从而坚定党员的理想信念。其次，要因人而异，善于引用现实案例式、体验式、研究式、模拟式、开放式的互动教学课程，并通过多媒体、互联网以及终端设备进行课程的传授。再次，多多吸收社会教育资源，组织党员去博物馆、革命纪念地等具有历史意义的场所参观、学习、近距离的感受革命先烈的事迹和渗透出的强烈的革命情怀和思想，以此延伸党性教育空间，丰富党性教育内容，让理论与实践结合在一起，增强党性教育的实效性。

五、结语

党员环境是否保持先进性和纯净性、党员是否拥有极高的思想政治觉悟并发挥出模范带头作用，党建工作是否得以深入和全面的建设，党性教育工作是关键所在。而如何全面、系统的开展党性教育是党校永恒且核心的主题。因此在日益复杂的社会环境下，党校要突出党性教育的核心地位，并通过各种积极的措施来实现党性教育的实效性，推动党员干部的全面发展。