创业教育在工科学生中的探索与实践

2018-11-13许春浙江师范大学浙江金华321004

新生代 2018年24期

许春浙江师范大学浙江金华 321004

一、背景

在高校扩招的背景下，中国每年的高校毕业生呈不断上升趋势。据人力资源和社会保障部数据显示，2017 年全国高校毕业生人数达795 万人，相比2017 年770 万毕业生增加25万人次，外加去年未找到工作的毕业生，推算2018 年的高校毕业生人数达810 万，而2018 年全国高校应届毕业生规模预计将达820 万。

目前，根据往届毕业生择业数据看，我院工科类毕业生仍然扎堆财务、人力、职教老师和企业高级管理等看上去“轻松”且“高大上”的职位，而忽视了不断增加的销售类、企业一线的岗位。造成这种现象的主要原因在于一是对这类职位的误解，认为此类职位门槛低、工资低；二是对自己本身的专业不了解，对专业的发展前景缺乏了解。

本科毕业班中机械专业就业率相对较低，其他本科专业的就业率均达到95%职教专科、高职类专业就业率相对较高。

从本科就业状况看，形势不容乐观。工学工业设计、机械和交运专业，受金融危机、专业毕业生数量增多等因素影响就业率较前年明显下滑。从2017 届本科专业的就业情况看，2018 届也将面临企业需求严重不足的问题。因此，本科学生要转变就业观念，目标定位为去企业是较为现实的考虑，若是大学期间已有准备的同学也可以选择自主创业。

二、创业教育探索

（一）准备阶段

我院在营造学院创业氛围，开展学生创业教育，提升学生创业能力方面做了大量的工作，包括新生入学时大力推行创业教育宣传，大学期间职业生涯规划课上巧做引导，各种创业比赛的精心指导，准备创业时政策指导和疑难解答。这些工作的及时开展，使得我院学生的创业激情不断激发，创业能力不断提升。

（二）执行阶段

1、新生入学时大力推行创业教育宣传。新生始业教育时，进行创业教育宣讲会，邀请我院相关创业老师和创业成功的学生给新生做讲座，大力宣传创业，引导大家立足专业实际，开动大脑多搞发明创造，理论与实践相结合，将发明专利市场化，为学生创业做好思想动员。

2、大学期间通过职业生涯规划课引导学生开展创业实践。我校开展大学生职业生涯规划与就业指导课程已有多年，多年的积累使得学生对自己以后的职业规划都有自己的想法，老师在上课时通过适当的引导，使他们对创业有了更清晰的认识和了解，部分有想法的同学就会开展相关创业的实践积累经验。

3、通过聘请校内校外的各种专家，对各个层面创业竞赛的精心指导，使学生将自己课堂的知识应用于实际的创业实践，实现理论联系实际，让学生切实感受到创业成功的喜悦，增强他们创业的信念和决心。

4、在学生毕业时开始创业时，帮助他们解读各种政策，尽量为学生创业提供便利，使他们顺利的成长和发展。

（三）活动成果

通过一系列活动的引导与指导，部分对创业感兴趣的学生都对创业有了一个明确的认识，对创业过程中遇到的困难和疑惑都有了深入的了解，更加容易创业成功。

三、工科学生创业过程中的路径选择

1、工科学生在创业的工程中要注意与自己的专业结合起来。

工科学生鲜明的专业特色，使得其创立的企业多半是技术型企业，是在学生掌握了相关技术，申请好专利之后进行的市场化推广，从而获得利润。而工科学生自身课程较多，课业负担较重，如果不能很好地与专业结合起来，那么很可能导致因创业而无法完成正常的学业，如果能与专业结合好，则能够双方面互补，及顺利毕业，又成功创业。