探究幼儿教师引导秩序敏感期幼儿行为的指导策略

李旷怡

温州市第一幼儿园 325000

一、3-6岁幼儿秩序感发展阶段及其表现形态

笔者查阅了相关“秩序敏感期”幼儿表现特点的相关文献，发现处于“秩序敏感期”的幼儿由于对秩序的敏感而产生的易怒、哭闹等执拗行为会对其学习生活、行为习惯、社会交往等方面产生影响，导致心理易受创伤，甚至会影响健全人格的发展。

二、3-6岁幼儿“秩序敏感期”指导策略

那么如何对3-6岁幼儿“秩序敏感期”表现出的执拗行为进行有效地分析与指导呢？

（一）恒定幼儿秩序感，树立秩序榜样

案例1：小班第二学期，老师发现班级里的冉冉突然变得很执拗。有一次，由于幼儿园保健老师临时开会，让带班老师帮忙给冉冉喂药，等老师将药泡好了，冉冉却不肯喝，还无休止的哭闹着要保健老师给她喂药，无论怎么劝说都不听。直到保健老师开完会回来，她才破涕为笑。

行为分析：冉冉这些看似不可理喻行为背后的真正原因是她正处于秩序敏感期，她不允许每一个步骤有丝毫的改变。由于习惯了保健老师给她喂药，所以当秩序形式一旦受到影响时，冉冉就会出现哭闹的反应。

实施步骤：

1.尝试秩序感的恒定性

在满足心理需求的基础上，教师应引导幼儿尝试秩序的恒定性，学习内化守恒，知道在一定范围内秩序的改变不会影响后果。借助小班幼儿对于尝试新鲜事物有着强烈的好奇心的年龄特点，鼓励幼儿尝试新事物，从而达到在一定范围内略微改变秩序所达到的效果是一样的。

2.秩序示范树立榜样

教师可以抓住冉冉因秩序凌乱而不安的秩序敏感特点，鼓励让冉冉当建构区的“小小管理员”，让冉冉监督并帮忙整理、摆放建构区的积木。这样一来，冉冉有了“头衔”，她维护秩序的行为，最终会成为同伴心目中的“好榜样”。

实施效果：

自从冉冉当上“小小管理员”后秩序意识变得更强了，她会时不时地提醒或警告大家整理好建构区的积木，同时自己每次在玩好玩具以后都能自觉地进行整理并摆放。变得整齐的区域，让冉冉感到舒服了，来幼儿也不再哭闹了。经过一个多月后，冉冉之前的执拗行为明显少了，开始变得明事理了。

（二）尊重秩序感，培养秩序习惯

案例3：一天，上中班的牛牛搭建了两座房子，左边的高，右边的矮，然后他自豪地对坐在右边的乐乐说：“你看，这是我家，这是你家。”乐乐听后说：“不对！我家住在20层，这个高的房子是我家，矮的才是你家！”牛牛见状立刻叫道：“不行！”……接着听到“啪”一声，牛牛将“房子”重重地仍在了地上。

行为分析：其实牛牛平时就喜欢把东西按高到矮的顺序排列，在他内心已建立了独有的秩序感。牛牛要遵循自己的标准，即左边高右边矮的原则，乐乐的举动成为了导火索，从而激怒了牛牛。

实施步骤：

1.尊重幼儿，耐心倾听

教师在倾听完幼儿行为背后的原因后，对幼儿的行为进行现场分析并表示理解，其目的在于将幼儿正在表达的意思通过“我信息”再次反馈给他们，一做法能让幼儿学会倾听他人，也是教师尊重幼儿的最好方式。

2.培养良好的秩序习惯

抓住牛牛秩序敏感期对事物秩序的敏感度，将教室区每件物品摆放排列有序，明确各物品都有属于自己的“家”，在日常教学过程中，教师应鼓励牛牛多参与玩具的归类于整理，学习将玩具摆放整齐，久而久之形成良好的秩序习惯。

实施效果：

通过教师的有效引导，牛牛和乐乐第二次顺利搭建成功。之后，他们还会相互帮助寻找方法，由于参与玩具整理与摆放，因此建立了一定的秩序习惯，现在的牛牛已俨然成为了一名“整理小达人”。

（三）满足秩序感，构建秩序品质

案例2：大班区域活动中有四名幼儿玩起了飞行棋游戏，玩飞行棋是卡卡的强项，其余孩子略显逊色。就在这时，麦子投掷了骰子，显示是“∷”，卡卡直接拿了麦子的棋子放到了相应的格子里。接着，轮到泡泡、小贝的时候，卡卡依旧是这样。不料，小贝急了，随即抢回棋子，大声说道：“不算，重新来一次！”卡卡不肯，最后，小贝一气之下把棋盘全打翻了！

行为分析：作为卡卡，他的初衷是想帮助大家，只有这样他才觉得游戏更刺激、更好玩。而恰巧这一行为让小贝感到不解，他认为原本就是他自己的棋子，为什么要由卡卡来飞，而且卡卡的行为破坏了原有的秩序，因此在小贝看来卡卡是破坏规则的人，由此引发了冲突。

理论支撑：埃里克·埃里克森的心理发展阶段理论。

实施步骤：

1.情境再现，换位思考

教师可建议幼儿再来一局，这一次，教师在一旁模拟卡卡之前的行为，直至最后激怒卡卡，从让卡卡而意识到自己所谓的“善意帮助”对他人造成的影响，从而懂得遵守规则的重要性。

2.制定规则，建立秩序感

在玩飞行棋游戏前，幼儿首先要自主讨论并制定好游戏规则，比如：游戏过程中不能由他人代替、不能将游戏秩序打乱等等。久而久之他们就能熟悉游戏规则，这些规则能帮助幼儿建立良好的秩序感。

3.发挥秩序优点，逐步形成秩序品质。

尊重和理解处于秩序敏感期幼儿的秩序心理与秩序行为，对于小贝敏锐的秩序有点要予以肯定，教师可让规则意识较强的小贝当“小裁判”，游戏中小贝良好的秩序意识能帮助大家懂得游戏的秩序。

实施效果：从那以后，每次玩飞行棋的时候，孩子们都先制定游戏规则再游戏，几次游戏后，他们还总结出了“飞行棋四不法则”，即不插序、不重掷、不略步、不替代法则。

三、结论

幼儿的问题行为绝不可能是“无本之木，无源之水”，作为教师我们要善于捕捉与发现，通过探析幼儿行为背后的原因，解开心理密码。本文中策略的实施有效地改善了幼儿“秩序敏感期”所表现出的执拗行为，促使了幼儿良好规则意识与秩序习惯的形成，为教师提供了一定的教育参考价值。