初探小学数学实践活动

郝淑芳 陕西省洛南县城关街道中心小学 726100

《义务教育数学课程标准》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径”。由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学就成了无本之木、无源之水。

那么，什么是数学实践活动课呢？

数学实践活动课是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。它是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证教师的指导地位，忌放任自流。

下面，我结合我的教学实践谈谈我对数学实践活动的认识。

1、数学实践活动是生活化的数学。

《数学课程标准》指出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而，对数学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”而数学实践活动就是架设数学与生活的桥梁。比如《课程标准实验教科书》一年级上册的“我们的校园”生活气息相当浓厚，一个蕴含着许多数学问题的校园里是那么生龙活虎，学生不由自主地置身其中，在活动中、游戏中解决了问题。下册的“小小商店”通过模拟购物，使学生经历了从生活中发现数学问题并亲身实践，探究出结果的这样一个过程，体会到数学就在身边，而且培养了学生的生活意识和能力，体验到数学的魅力。

2、数学实践活动是趣味化的数学。

兴趣是最好的老师。数学实践活动就以其丰富的内容，有趣的活动吸引了学生积极参与到数学活动之中。“数学乐园”中数字迷宫的扑朔迷离吸引了学生一次一次去探险，也一次一次得到收获；“剪一剪”一课中，学生除剪出课本上连续的一排小人，封闭的一圈小人，还发挥了各自的聪明才智剪出了丰富多彩的别的图案。当我把这些漂亮的图案贴在黑板上时，同学们欢呼雀跃的场面令我感动。在教学实践中，我发现，新教材中编排的数学实践活动主题新颖，有趣；活动内容丰富，有趣；活动形式多样，有趣；活动场所灵活，有趣；活动策略多元，有趣。真可谓“趣味盎然”，学生兴趣浓，热情高，积极参与，活动效果好。

3、学生“做数学”是数学实践活动的主旋律。

美国数学教育家波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。美国华盛顿图书馆的墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”。这三句话很有哲理。数学实践活动使学生由“看数学、听数学”向“做数学”转变，而且，“做数学”是当前我国小学数学教学改革的一个重要观点。《课程标准实验教科书》一年级下册的实践活动“摆一摆，想一想”，二年级上册的“看一看，摆一摆”，下册的“有多重”，三年级上册的“掷一掷……”这些活动个个都凸显了动手操作，让学生在动手做的过程中发现知识，建构知识。学生学习数学的过程就像科学家探究事物规律的过程，因此，学生的学习活动成为主动地、富有个性地、生动活泼的过程。一句话，数学实践活动是学生“做数学”的具体体现，“做数学”也成为数学实践活动的主旋律。

4、学生发展是数学实践活动的宗旨。

注重实践活动是国际数学课程发展的一个趋势。而实践能力的培养，恰恰是我国数学教育的薄弱环节之一。因此，我国学生要发展，就必须强化教学活动的实践性。数学教育家波利亚也说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”数学实践活动课为解决上述现状提供了活生生的、可操作的范例，这些模拟性的实践活动使数学更加接近实际生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，也使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，久而久之，学生真正参与社会生活的能力就得到提高和发展。

总之，数学实践活动绝不是为“实践”而实践，它是一种适应时代发展和人才培养要求的开放式教学，数学教学中开展的数学实践活动将为我们描绘出生动活泼的数学课堂教学新景观。