浅析如何做好中学物理学生实验

黄诚 重庆市巫溪县中学校 重庆 405800

实践与理论相结合才能更好的让中学生实现深化学习的目的，真切感受理论与实践的联系，物理与生活、科技的联系，倡导“从物理走向生活，从生活走向社会”的理念。物理试验不仅提升了学生对物理知识的理解，还提高了中学生对物理知识的应用能力，同时还能培养学生动手能力。

一、目前物理试验教学的不足之处

1.教师不够重视试验

在当前应试教育环境下，教师从古时因材施教的教育理念转变为只以成绩为主。专注于成绩而忽略了学生的动手与试验能力。所以，就形成了学校轻视试验课题展示放弃试验教学部分，从而产生了理论知识优秀而试验能力薄弱的现象。

2.试验设备老旧

从学校倡导教学试验至今，教学仪器与试验药品都经过了时间的洗礼，在不同程度上已经产生了质变，同时还存在试验仪器缺损而没有补全的问题。诸多因素同时作用，不仅不能发展学生试验能力，还有可能造成错误的导向。由于设备的不充足有些学校将学生的分组试验改为老师教学性示范，这不仅达不到试验目的还严重阻碍了学生的动手能力。

3.缺乏专业的物理试验人员

长期以来学校普遍使用任课教师兼任试验员，任课教师备课任务繁重，空余时间短，所以对试验缺乏精准度。专业的试验人员拥有正确的指导方法，能够更好的达到试验目的，试验过程越精确学生对物理知识认知越深刻。

二、试验在物理教学中的作用

首先，物理试验能够直观、生动、形象的让学生对物理产生；第二，物理试验不仅仅能够疏导学生热爱大自然还能让学生对探索大自然产生兴趣，培养学生学习物理的方法与能力。第三，通过物理试验学生能够在实践中发现问题、解决问题。最后，物理试验不仅能够促成学生正确的世界观方法论的形成还可以培养学生创新能力。

1.发挥教师在试验教学中的组织和参与作用

有效开展学生试验首先要发挥教师在试验教学中的组织与参与作用，学生才能在试验中获得知识，体验试验的快乐，同时全面持续发展。教师应该规避自己做试验，在 “黑板试验”得出结论，让学生“背试验”的应试教育方式，将动手、动脑、体验试验的同时学好物理。教师还应做好带头及组织作用，试验前组织学生认识试验目的；试验中组织好学生试验，避免意外事故的产生；试验完毕后组织好试验报告与试验反思。组织学生积极观察并做好记录，调动学生试验积极性不断地培养自己动手试验的习惯。

2.发挥教师在试验教学中的疏导作用

不可否认，教师在有效试验中是最为重要的疏导者，有效进行试验教学，必定要发挥教师的疏导作用，疏导学生假设，疏导学生学习试验的方法。如探索影响滑动摩擦力大小的要素的试验中，可以疏导学生假设一些影响因素，如质量、压力大小、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、运动快慢等，在试验方法上采用控制变量法。疏导学生正确操作，疏导学生查看解析获取知识与技艺，疏导学生设计试验，选择仪器。分享学生的认识和喜悦，试验能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。老师参与学生喝彩，分享试验成绩和愉悦，让学生喜爱物理 使物理在学生中可持续发展。新课标下有效实行物理试验教学必需发扬学生的主体作用。只要体整体学生全面参与试验，从试验中取得发展，积极有效参与试验， “真正动手操作，动眼观察，动脑思考”，使试验探究发施展传授知识与技能，造就科学素养的固有功能。让娱乐融入教育，在不失严谨的条件下，愉快的学习才更能学好物理。老师也不应该一味的批评学生，在指正缺点的同时给予一定的鼓励，更能提升学生的学习兴趣，从而深化对物理试验的关注度，更加喜欢物理。

3.激发学生不断地进行实践

根据经验，学生不仅可以在试验室开展试验还可以在家里进行试验。利用生活中的日常物品替代试验工具，虽然可能存在系统误差，但仍旧能够感受物理知识。例如，日常中随处可见的纸，唾手可得，但在许多试验中它都不可或缺：首先，在用纸折成 “纸锅”在 “探究水的沸腾现象”的教学时，用纸折成的小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，“纸锅”能把水烧开，而“纸锅”没有被烧破时，他们在惊叹物理试验神奇的同时也对其所用的物理知识产生了浓厚的兴趣。其次，在用纸条与钢笔帽或纸条与粉笔等做惯性试验时，利用纸片、纸团来探究自由落体运动。最后，用纸可以做成小风车、做成螺旋桨等可以研究空气流动以及能量转化的规律。所以，日常生活也能形成试验的环境。

结束语：试验是物理的灵魂，物理也因试验而变得更加有趣，两者完美结合。学生在平时的物理学习时，要结合实际情况运用简便并且效果好的方法 ，以便更好地理解物理知识的内涵， 同时在试验的过程中我们还要尽可能的注重提升自己的创造能力，让自己更具有动手能力。进而达到让自己正真的喜欢上物理，最后达到提高中学物理试验教学的成果的目的。