新课改下初中化学实验中学生科学探究能力的培养策略

2018-11-13姚军沈阳市第一七三中学辽宁沈阳110025

新生代 2018年20期

姚军沈阳市第一七三中学辽宁沈阳 110025

引言

新时期教育要求教师转变新的教学观念，初中化学实验的教学转变影响着学生科学探究能力的发展。化学作为一门基础学科越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，无论环境如何，掌握化学都成了很多领域的必备技能。在初中阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，化学的学习可以激发他们逻辑思维的开发，为之后理科的学习奠定良好的基础。

但是目前我国初中化学教学仍然存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，只是单一的向学生传输知识，学生得不到有效思考。将实验引入到初中化学教学中的教学理念为新型化学学习的更新带来了发展契机，师生都应该重视起来选择适合自己的方法提高化学教学和学习，促进有效化学课堂的构建。

1 新课改下初中化学实验教学的现状分析

1.1 教师的教学观念落后

传统的应试教育在贯穿在初中的教学形式中，导致教师常常以书本教学为主要形式，利用题海战术的形式使学生进行大量的训练，这样限制了学生自主学习的能力，对化学学习产生抵触情绪。因此在初中新课改的背景下，我国教育部门提出将初中化学知识联系生活实际的教学形式，使课堂中的初中化学知识与化学实验相结合，引导学生在实验中发现化学中所含的知识，将初中化学教材中较为抽象的理论进行有效的转换，这样可以在最大程度上方便了学生对化学知识的理解，从而有效的激发了学生的学习兴趣，让学生更加主动积极的参与到化学课程中来。

1.2 教师开展实验的经验不足

传统模式下的初中化学教学，教师过于注重知识的理论性而忽略了实验的性，本着安全的考虑在课堂上很少开展化学实验，没有改变传统的教学模式。由于教师开展化学实验的经验不足，课堂上教师在进行试验的过程中不能掌握灵活变通的方法，难免会导致实验的失败造成教学失误，从而降低了学生的期待，影响实验教学效果。

2 新课改初中化学实验中培养学生科学探究能力的具体实践

表层学习并不能帮助学生真正的获取知识，真正有效的化学学习应该是学生通过实验操作自觉主动地将知识应用到实际生活中，从局限的浅层思维模式转变到深层模式的过程。因此教师必须把关注点放在让学生将化学知识的学习联系到实验操作的过程上，而不应该仅仅是要求学生简单的表面学习，培养学生的科学探究能力。

2.1 转变教学理念，更新教学设计

所谓有效的化学学习应该是建立在“理解”“意义建构”“问题解决”等深层次思维之上的过程。因此，教师只有走出以教为中心的被动学习方式，走向以关注学生的学习过程，聚焦学生的逻辑思维形成，引导学生开展实验，才能将化学实验在初中教学中的价值真正发挥出来。如开展“魔棒点灯”这个实验时，取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上滴两三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。这样不仅可以引发学生的兴趣，而却促进了学生进行主动思考。

2.2 增强学生实践能力，引起学生深度思考

初中化学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也要学会主动的去思考和实践。但仅仅只有学生自主思考还不够，必须通过学生实践来加深对知识的理解，这就需要通过教师的引导，帮助学生走向深度思考。化学知识是以解决实际生活的问题为主要目的，学生可以在实验中寻找相应的化学因素，并将其结合到化学知识，使化学的作用被真正利用。学生在将化学知识与化学实验进行主动联系的过程中，教师必须发挥引导作用，积极增加实验的科学性，提高学生的科学探究能力。

比如在讲解乙醇受热挥发的知识点时，教师可以改变传统的实验方法，改用表演魔术的形式吸引学生的注意。将手帕浸泡在19：1的乙醇与水的混合液体中，拿出手帕并挤压，用夹子夹住手帕并点燃，这种新奇的实验可以引起学生的好奇心，教师继而可以提出相关的问题，手帕会不会被烧坏，按照正常来讲手帕点燃后一定会被烧坏，教师在得到答案后可以选择在火苗减小时将燃烧的手帕熄灭，然而手帕是完好无损的。学生因此产生疑问，教师就可以根据自己的课堂节奏进行下面知识的讲解。所以，开展化学实验有利于对化学理论知识有更深层的理解，提升学生的掌握化学知识能力从而提高探究能力。

2.3 倡导联系生活，适当进行课外拓展

化学知识是从学生生活中大量的化学现象和过程中抽象出来的，反应了生活中事物发生的本质特征，对于初中生来说，学生在平时生活中积累了大量的生活常识和经验，但学生却不知道这些生活中的常识是怎样发生的熟视无睹，如果将这些生活中的常识进行分析和归纳，从而发现这些常识中的化学现象，引导学生将这些生活现象与化学概念相结合，就可以引发学生的好奇心和求知欲，促使学生更好地展开化学学习。

在学习“酸与碳酸钙的反应”这一节内容时，学生身边就有很多与课本有关的生活常识，比如每个人家里都不会没有食醋，教师可以引导学生利用家中的食醋去除水垢，通过实践操作，学生可以充分认识到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸钙发生反应，从而达到去水垢的效果。在学生将初中化学知识联系到生活实际时，教师必须进行适当的引导，让学生明确学习目标，主动积极地参与到学习任务中来，针对有价值和有深度的问题的探究，构建结合生活的初中化学有效课堂。