幼儿绘画技能与创造力协同发展之初探

李燕 江油城西幼儿园 四川绵阳 621700

《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。同时，在指导要点中还提到：“艺术要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。可见，在幼儿绘画活动中，需要通过掌握一定的绘画技能来表现创造，而过于注重绘画技能的学习又会限制幼儿创造力的发展。那这两者之间的关系我们应该如何协调呢？

一、幼儿绘画活动的教育原则

（一）“画的不像不要紧”——自由绘画与积极引导

幼儿绘画活动不单指传授绘画知识和技能，更重要的是给幼儿充足的材料和时间，让他们尽情地创作。教师要给幼儿创造自由宽松的绘画环境，让他们自由选择绘画内容，不作强硬规定，不过多干预，不对其作品指手画脚，来保护幼儿的想象力和创造力。

（二）“画的和别人不一样”——强调主体与兼顾个体

每个孩子是存在差异性的。幼儿绘画活动要以幼儿的视角为出发点，允许幼儿在绘画中大胆地表现自己的个性，用自己的方式来表达对事物的理解和感受，把自己看到的、想到的、听到的、喜欢的、甚至讨厌的事物都能大胆地表现出来，画出与其他人不同的内容。

3.“把画的内容说出来”——良性互动与鼓励赞扬

孩子们的绘画常常没有任何逻辑，创作出来的作品往往是成人看不懂，甚至有时还会觉得乱七八糟的。所以对于幼儿的绘画作品，不能只以成人的角度评价，教师应该尽可能地进行鼓励和赞扬，积极进行引导，保护和激励他们参与的积极性。

二、幼儿绘画活动的指导策略

（一）营造艺术氛围，激发幼儿绘画的兴趣和创造欲望

1.创设尊重幼儿的楼道环境。

幼儿园的楼道是孩子和家长们每天的必经之路。用师生的绘画作品来进行装饰，可以让他们在上下楼梯时欣赏到不同形式和风格的作品，感受浓厚的创作氛围，并定期更换，给每个孩子提供机会，从中收获满足感，诠释出以“幼儿的方式教育幼儿”的理念，为幼儿创设平等、和谐、宽松、利于对话的人文环境。

2.布置富有童趣的、主题式走廊环境。

园内的每层楼可以根据自己园所的文化特色，以主题式的形式进行打造。鼓励老师利用不同的自然材料来进行绘画。如在废旧的瓶盖里绘制精美的图案组成一棵“大树”，利用超轻粘土结合色彩完成一幅风景作品等等，给他们带来美的感受，激发他们创作的欲望和兴趣。

3.营造幼儿玩乐的美工区角。

美工区可以张贴、摆放栩栩如生和色彩鲜明的幼儿作品，装点班级环境。在各班的区域里，给孩子提供各具特色的成品、半成品材料和各类制作工具，让孩子大胆尝试各种画法，体验材料的运用，充分展现孩子们的创造才能。

4.创设独立的美术工作室。

现代教育家陈鹤琴说过：“怎样的环境就受到怎样的刺激，得到怎样的感受”。幼儿要得到更好的发展，需要环境的熏陶。所以，我们可以根据情况创建充满创意、童真、艺术氛围的美术工作室。选择自然风格，新颖又贴近幼儿生活经验的材料，搭配适宜的颜色来进行环境创设，体现艺术性、童趣性、经济性、参与性、动态性，使幼儿发现“身边的一切都是艺术创作的材料”，让孩子们在这里尽情释放自己无限的想象和创造。

（二）合理示范，为幼儿绘画创作提供帮助。

1.局部示范：对有难度的部分进行重点示范。大班绘画活动《我的小手》中，教师先将自己的手放在纸上，采用描轮廓的方式进行示范，让幼儿尝试，积累经验，帮助幼儿画出了手的形态，最后创作出各种不同的手势，既有趣又生动，也解决了幼儿在以后人物创作画中的难点。

2.欣赏示范：教师提供角度多样的范画，启发幼儿观察，开阔幼儿的视野，激发幼儿的作画兴趣。中班装饰画《漂亮的瓶子》的活动中，教师就提供了许多装饰线条、图案范例，幼儿可结合已有经验，选择其中的线条和图案，进行不同的排列、组合。

3.作品示范：欣赏不同幼儿的作品，通过幼儿的介绍来理解他们的创意，既能激发幼儿的自信心，也能用幼儿的思维方式进行有效的交流，并激发他们在作品中创造表现的有效途径。如大班绘画活动《我设计的机器人》，老师就收集了很多幼儿作品，让孩子们在观察交流后进行创作。

（三）分年龄段开展绘画活动，发展幼儿美术创造潜能

1.小班——色彩体验游戏

小班幼儿的小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，我们可以拟定各种玩色活动， 如《车轮滚画》，幼儿能按照他自己的想象， 把车轮滚成的纹路看成是树林、花草、河流……真是妙趣横生，以此来展开联想活动，挖掘小班幼儿对色彩的创造潜能。

2.中班——图形创造活动

中班幼儿有一定的观察目的性，喜欢用象征性符号来代表他们所接触到的事物。但缺乏条理，存在较大的随意性。我们可以让幼儿利用“图形”的组合、重叠，迁移变通的方式进行。如刮画《太空的房子》活动中，孩子们可以根据自己的需要和能力选择， 并进行加工创作，画出自己想象中的房子，激发中班幼儿对形态特征的创造潜能。

3.大班——外力刺激想象活动。

大班幼儿的心理、性格、认知水平都有所提高。故事、音乐、优美的诗词等，都会刺激幼儿的创作情感，但需要老师及时给予鼓励、肯定、有效拓展他们的扩散性思维能力。让孩子们结合已有的绘画技能，将自己所见、所闻、所想，通过主观提取、变形夸张、情感抒发等艺术表达，形成自己的绘画语言，发展大班幼儿的整合及想象能力。

总之，我们在引导幼儿学好绘画技能的同时，要重视幼儿创造力的培养，鼓励幼儿用心地画，大胆地将内心的情感和对世界的认识创造性的进行表现。